试论高中生物思维导图工具课堂教学策略

胡绍钦

摘要：高中生物包含的知识面甚广，对于教师的教和学生的学都有一定的难度，要想学好这门学科就要借助一些工具，而思维导图作为一个各个行业领域都可以运用的工具，它在为教与学带来便利的同时还能提升学生的能力。本文对思维导图带来的影响做一些论述。

关键词：思维导图；生物教学；培养能力

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0019

高中生物是一门研究生命与生活规律的學科，它具有庞大而复杂的知识网，同时也是一门与数理化相交叉的综合性学科。在现今高考的要求下，想要掌握好这门学科就需要学生理解它，加之现在高中生物中的生命规律和遗传规律都是微观抽象的，这就在很大程度上增加了掌握的难度，而思维导图的出现突破了传统教学的局限，它的特点是加大各知识点之间的联系，将所学的较为分散的知识变得系统化、可视化，并且通过多元化的综合应用将生物学知识变得形象生动，增加学习的乐趣，缩短记忆的时间，提高学习效率。

一、思维导图的应用现状

思维导图提出之初只是想要对某些复杂的事件进行简易的概括。随着科学研究的深入，发现其还是一种能够开发人脑发散性思维和逆向思维的工具。思维导图的奇妙之处就是能够利用一些简单的语句、符号甚至色彩鲜明的图案，将看似毫不相干的几个知识点联系在一起，变成一个便于理解和记忆的知识网络。思维导图让人类重新认识了大脑，并逐步被医学、教育、金融等多个领域所运用，改变了人们的生活。在文学领域，如家喻户晓的魔幻小说《哈里波特》，它的成功之处不仅在于它有引人入胜的独特故事情节，更是在于它有多达四五十位个性分明的角色，其作者罗琳的语言功底不言而喻，多而不乱的情节和独特的人物个性都要归功于其对思维导图的巧妙应用；在医疗和商业的领域，不论是美国惠普全球医疗还是波音公司，它们的高级管理层都已经认识到思维导图的应用能给他们带来商业价值，因此都在公司内部要求适度地利用思维导图来节约时间和成本，创造价值；在教育领域，新加坡甚至将思维导图的应用纳入了小学教育必修课；20世纪的七八十年代，我国也开始注重思维导图的应用，特别是在教育领域中，它给我们带来了巨大的影响。

二、高中生物教学中思维导图的实际应用

1.运用于课前预习

在翻转课堂与微课教学模式的广泛应用下，教师在开展高中生物教学时，对课前预习环节的重视程度逐渐提高[1]。将思维导图引入课前预习环节，对于学生快速突破教学重难点，深入把握相关知识内容等具有重要的帮助作用。例如在《细胞的基本结构》一课教学中，笔者首先将关于细胞结构的重难点内容制作成微课视频，将其上传至网络教学平台中。要求学生认真观看短小精悍的微课视频，在短时间内了解本科基本内容，突破其中的教学重难点。其次，笔者向学生布置绘制思维导图的预习任务，要求学生根据微视频内容，将细胞的基本结构作为核心关键词，设置为思维导图中心，运用线条围绕这一关键词分别设置相应的分支，层层细化，由此构建出完整的思维导图。如学生需要结合微视频内容，将细胞壁、细胞器、细胞膜与细胞核等作为一级分支，而在细胞壁这一分支中，需要细化分出成分与功能两大二级分支。在成分分支中还需要详细列出纤维素与果胶两大三级分支，在功能分支中则需要下设保护与支持作用分支。

2.思维导图在课堂教学中的应用

在课堂的学习过程中，学生需要根据教师讲解的主要内容，进行整理、融合，将梳理的知识记成笔记，方便日后的复习。学生在进行知识梳理的过程中，利用思维导图的形式，加深对知识点的印象，有利于完善知识结构，增强学生的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的想象力，有利于学生成绩的提高。教师在上课时，与学生一起利用思维导图对课堂即将讲解的内容进行整合，学生根据教师绘制的思维导图与自己绘制的做比较[2]，对知识点的梳理做好相应的删改，熟练操作之后，能够使学生对知识点的梳理能力进一步提高，促进学生学习的效率。

3.思维导图在课后复习中的应用

思维导图不仅可以在课前、课中进行引用，在学生课后的复习中也有很大的效果，促进学生对知识点的高效掌握。学生在进行复习时，通过对所学知识点的复习，能够对知识点的理解有新的认识和理解，对知识点进一步巩固，加深记忆，培养发散性思维。例如，高中生物人教版必修二第五章《基因突变及其他变异》一课中，学生学习基因突变和基因重组的知识点，会接触染色体变异的内容，内容比较复杂，知识点琐碎。因此，在复习的过程中，学生通过思维导图对知识点进行梳理，通过关键词对所学知识进行串联，提高学习效率。

4.思维导图对于能力的提升

提高学生的发散性思维能力。首先学生要能够将自己的思维导图画出来，其次画出来的思维导图没有固定的模板，只要能将自己所学的知识点准确地串联在一起，并用一定的符号和顺序表示它们之间的关系。这就需要学生要有清晰的思路，还要学生有发散状的思维，以达到“一图多画”“一题多解”的效果。学生在这种模式下不断地训练，可以在一定程度上培养其发散性思维能力和创造性思维能力。

在高中生物教学中运用思维导图，有助于学生理清学习思路，明确重难点内容，同时对于提高学生学习成效、培育学生思维能力等也具有一定的积极效用。因此，教师在实际开展高中生物教学时应当充分结合学生实际，根据具体教学内容，合理运用思维导图，进而在充分发挥其应有效性下，获得更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]周有文.MindManager思维导图软件在高中生物教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（28）：75-76.

[2]孙美琴.浅谈高中生物课堂思维导图教学策略建构[J].中学课程资源，2019（7）：34-35.

（作者单位：湖南省花垣县边城高级中学416400）