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疫情下低年级口语表达提升的实践与探索

2021-05-25闻静

语文世界(教师版) 2021年4期
关键词:宝贵群里表达能力

闻静

口语表达是小学低年级语文教学中的难点之一。疫情期间,笔者对学校一年级全体学生进行了相关内容的调查。调查结果表明:78%的家长和学生担心开学后在口语表达方面会出现些困难。

疫情期间,师生不能进行正常的课堂教学,不能面对面地交流,只能凭借网络平台互动。低年级学生年龄偏小,不能长时间面对电脑,更不能做到注意力长时间集中。离开了正常的学校生活,没有真实情境的学习场,宅家的学习方式无疑有很大局限性,学生会觉得枯燥乏味,甚至是没有意义。所以,家长和学生對于口语表达能力的提升表现出来的担忧是可以理解的。

为此,笔者认为加强对低年级学生口语表达的训练是非常有必要的,而且要遵循儿童身心发展规律,有计划、有目的地对学生进行口语表达的引导和帮助。基于儿童学习指导的基本理念,针对居家学习的特殊性,老师进行了思考与实践,从口语表达内容的选择、口语表达任务设置和口语表达评价三个方面入手,进行疫情下的低年级口语表达提升的实践与探索。

一、说话训练有计划

一个人的口语表达能力训练的最佳时间是3到9岁,这是学生语言发展的关键期。老师利用网络平台展开一系列的口语表达训练的活动,将低年级口语表达训练内容聚焦在五个方面:朗读词语、词语造句、美文展示、看图说话及口语交际。每周五天的学习活动内容各不相同,但都紧紧围绕课程标准来展开。

二、勇于表达我能说

1.读懂要求

老师精心备课,每一周的学习内容都以文档形式发到班级学习群,这样不仅学习内容一目了然,而且家长也能根据实际情况自由安排学生练习的时间,给予学生充分的空间和时间。

2.准备充分

学生明确了具体要求,就要付诸行动认真练习了。基于现实问题,老师不能一一指导学生练习,如何促使学生达到最好的表达水平,老师是经过深入思考的。在固定时间,与家长们进行线上分组会议,把每一项学习内容都逐字逐句地进行详细解读,耐心教给家长具体指导的方法,做好辅导工作,使之成为学生强有力的后盾。家长在家中起到督促辅导的作用,如果学生在学习中遇到困难,就可以一对一与老师二次在线交流,单独辅导该学生。应该说,这样的准备非常有必要,而且有效果。

三、线上平台助成长

课程总目标的设计着眼于语文素养的整体提升。在特殊的疫情期间,老师必须结合实际情况,以生为本,开展灵活、科学、创新的学习方式,凸显学生的主体性。老师利用线上平台对学生进行口语表达能力训练,运用各种方法调动学生的积极性,以实现学生多方面能力的综合发展,促进学生整体素质的全面提高。

1.伙伴互评

汪语然同学用“宝贵”这个词语说的第一句话是“小兔子宝贵”。很显然,学生没有理解词意,句子也不完整。老师随机跟评:“‘宝贵是指非常有价值,而且很难得的东西,开动小脑筋,再来想一想。”孩子思考了片刻,用语音说:“医务工作者奋斗在一线,挽救了一个又一个宝贵的生命。”听到的小伙伴们纷纷点赞。接着,蔡宜凝同学说:“老师把宝贵的时间留给了我们,我们都要好好学习啊!”魏琳琪同学紧紧跟上,说:“我们不能浪费宝贵的时间。”多么真实美好的语言,学生纷纷为伙伴们助力点赞。家长编辑文字发到学习群里,或者是学生用语音表达想法:“我的同桌,你真是太棒了。”“我也要和你比赛。”

一个又一个充满温度的句子,一幕又一幕动人的画面出现……学生在不知不觉中锻炼了口语表达能力,并且积极参加讨论,敢于发表自己的意见,这是学生主动表达的具体表现。

2.家长鼓励

杨鑫老师对家长说过:“你对孩子的鼓励,将是孩子成长的最好的养分。”每一个孩子都是独一无二的个体,个体之间会存在着差异。学生有同伴和老师的关注,还需要父母的鼓励。在学生积极展示的同时,老师也请家长们积极点赞关注学习群。聂子恒、陈俊铭、张峻豪、魏琳琪等部分学生在学习活动中奋起直追,进步特别大,从最初的胆怯、不敢表达、语言断断续续,到后来的神态自然、站姿挺拔、声音响亮、表达轻松自如,这一切的变化都来自家长的不断鼓励。家长们为孩子的每一次展示付出时间和精力,每一个精彩的学习小视频的展示都是反复录制很多遍,说话断句,重来,语言磕磕巴巴,再重来……在父母的陪伴下,学生不紧不慢,不急不躁,踏踏实实地学习,父母的爱变为行动在默默地帮助孩子向前走。

3.老师肯定

苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”可见老师的评价对于儿童来说,是多么重要。一句积极的评价语言使得学生更加自信,更加主动地进取。

在致敬英雄钟爷爷的时候,夏若薇同学遇到了困难。老师与孩子在线交流时得知,夏若薇特别紧张,因为觉得钟爷爷是院士,不敢对他说话。老师就耐心地对孩子讲起了钟爷爷的小故事,以及他对学生的期望和关怀,鼓励她大胆地把真实的想法表达出来。就这样,孩子的思路理清楚了,想说敢说了,一遍又一遍,说得越来越好!若薇的说话小视频在班级群里引起了热议。她面带微笑,用稚嫩的语言表达了对钟爷爷的敬意,以及自己对爷爷的敬仰之情,自然大方。“钟爷爷,您是一位大英雄!您已经是84岁的高龄了,还在抗击疫情的第一线,保护人民,保护国家!亲爱的钟南山爷爷,您一定要照顾好自己。等我们长大了,换我们来保护您!”这一个动人的小视频被转发到全校老师群里。孩子毫无修饰的真实话语打动了所有的老师。老师在群里评价:“可爱的夏若薇,老师从小视频中看到了你最可爱的模样,听到了你温暖的语言,太感动了!多么懂事的小姑娘!为你点赞!未来的中国力量!”

四、学习中有成长

基于疫情期间的特殊性,结合低学段儿童的年龄特点,老师从最初的全面摸底调研,到集体教研,调整思路,制订符合一年级学生的口语表达、提升训练内容,逐步有序地开展学习活动,整个过程扎实有效。

实践充分证明,老师为学生搭建成长的口语表达学习活动平台,创造适当的自我展示机会,是重要而又明智的决定。学生认真练习大胆地进行自我表达,不仅思维得到锻炼,还切实提升口语表达能力,他们变得有胆量,更加自信了,取得了较好的效果。语文作为一门工具性学科,培养学生口语表达能力是教学中责无旁贷的一项任务。在前行的道路上,我们还要不断地反思,不断地努力!

作者简介:江苏省徐州市中山外国语实验学校语文教师。

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