初中语文多元化教学模式实践策略研讨

高学忠 亓瑛

在传统的语文课堂中，教师总是运用单一的教学方法，这样就不能调动学生学习的积极性，也不能在学习中体现出学生的主观能动性。本文主要是对初中语文多元化教学模式实践策略进行探讨，希望能给教育者提供一定借鉴。

一、多元化教学模式的特征

（一）制订多元化教学模式

在初中语文知识的讲授过程中，教师应该引导学生深入思考，提升学生的核心素养。教师可以将学生科学分组，让学生在小组讨论中学习语文知识，锻炼学生的发散性思维。比如，教学《散步》一课，让学生上课前预习知识，然后提出本节课学习的知识，最后教师发挥引导的作用，引导学生有效理解这些知识。在语文课堂中，教师应该激发学生的能动性，这样才能让学生有积极向上的学习心态。

（二）多元化教学模式特征

教师应运用多元化教学模式，主要是教学方法、知识和形式的多元化。教师运用多元化教学模式，不仅能够改善课堂的质量，还能提升学生的学习能力。在初中语文知识的讲授中，教师要让学生从全方位多角度思考问题，从而锻炼学生的发散性思维。另外，教师在帮助学生制订学习方案时，应该针对不同学习层次的学生运用不同的教学方法，以取得良好的学习效果。

二、多元化教学模式的价值

学生在初中阶段不仅需要学习丰富的知识，还需要不断提升语文思维。从当前的语文教学情况看，教师还在运用单一的教学模式，将知识直接灌输给学生，使学生处于被动学习的状态。虽然学生在课堂中学习了知识，但是没有充分提升语文思维，也就不能促进学生的长久发展。教师在语文知识的讲授中运用多元化教学模式，让学生成为课堂中的主体，从而提升学生的核心素养。

在新课改背景下，教师应该努力提高课堂的效率，让学生成为课堂中的主体保持积极向上的学习心态，从而更有效地实现教学目标。教师将多元化模式融入课堂，为学生营造良好的学习环境，让学生全方位多角度地学习知识，感受到语文知识的趣味性，改善学习效果，提升核心素养，获得更好的发展。

三、多元化教学模式的措施

（一）运用表演式教学方法

在初中语文知识的讲授中，教师可以运用表演式教学方法。教师借助表演方法，让学生感受创作者的情感，与创作者的情感形成共鸣，从而让语文知识在学生的脑海中留下深刻的印象。比如，教师在讲授完知识后，可以将学生分组，让学生在小组中将文章改编成剧本，并进行角色扮演，体现出学习的能动性。进行角色扮演，能够加深学生对语文知识的理解。另外，教师还要不断提升学生的创造力。

（二）运用主题式教学方法

在讲授知识前，教师为这节课构建一个主题。主题式教学，不仅能够巩固学生所学的知识，还能提升学生的分析能力。教师在讲解《背影》这一课时，可以先给课堂设计一个主题，然后围绕主题向学生提出问题，学生运用所学的知识解决这些问题。因此，主题式教学能够激发学生学习的兴趣，让学生有积极向上的学习心态，还能调动学生学习的主动性，提升学生分析的能力，从而学以致用。

（三）运用小组讨论方法

在语文知识的讲授过程中，教师可以将小组讨论的形式融入课堂。借助小组讨论，让学生从不同的角度思考，能够锻炼学生的发散性思维，让语文知识牢牢印刻在学生的脑海中。比如，当学生在小组讨论过程中遇到困难时，教师可以对学生适当引导，这样学生才能全方位多角度分析问题，从而改善学生的学习效果，让他们的思维更加流畅。学生在学习语文知识时进行讨论，能够突破思维的限制，还能提升理解、归纳和组织语言的能力。

（四）激发学生的审美意识

以往单一的教学模式不能推动素质教育的发展，在语文课程变革的背景下，教师应该注重创新教学模式。在初中语文知识的讲授中，不能只是教师讲授知识，学生被动接受知识。教师应该拉近与学生的距离，“以学生为中心”，让学生在学习的过程中充分体现出能动性。

教师还要激发学生的审美意识。教师要适当让学生接受审美教育，引导学生树立正确的审美价值观念。比如，教师在讲授《珍珠鸟》一课时，要激发学生对自然的热爱，让学生学会与自然相处，推动社会的长久发展。教师要为学生营造良好的学习环境，体现出语文课程的价值。教师在语文知识的讲授中做到寓教于乐，可以让学生轻松学到更多的知识。学生往往会感觉语文知识是枯燥乏味的，在语文课程中没有浓厚的学习兴趣，也不能树立正确的审美观念。因此，在语文知识的讲授中，教师要注重激发学生的审美意识，让学生了解语文课本中的语言、自然和结构美。

（五）增加课外阅读途径

教师将多元化教学模式融入语文课程中，在讲解语文知识时，组织学生参与课外活动，在课外阅读中锻炼学生的创造力，让学生学到更多的知識。学生在课外活动中会不断开阔视野，借助新鲜事物，随时随地学习语文知识。比如，教师在让学生写春天相关的作文时，可以组织学生到课外活动中欣赏春天的景色，从生活中收集写作资料，这样才能在写作时有东西可写。教师要将多元化教学模式融入课外阅读中，虽然学生已经具备了一定的识字量和阅读量，但是只有不断阅读才能获取更多的知识，不断开阔视野，增长见识。

（六）构建情境课堂

所谓情境课堂，也就是教师在语文知识的讲授时，根据知识和学生的需求构建情境。在情境课堂中设定知识、能力和情感目标，能够拓展学生的语文素养。比如，在《秋天的怀念》一文的讲授中，教师应该这样制订知识和能力目标：在阅读文章时融入一定的情感；把握文章的细节，感受文章主人公的情感；借助反复阅读，感受文章的语言特征；在学习语文知识的前提下，学习文章的语言特征。在语文课程中，教师创设与文章相关的情境，让学生不断感受到母爱的伟大，在学习中有积极向上的学习态度。另外，教师和学生应该加强互动，发展学生的思维，锻炼学生的想象力，推动学生更好地发展。

总之，教师将多元化教学模式融入语文课程中是非常重要的，这样能够不断提升学生的核心素养。但是从当前的语文教学情况看，教师在运用多元化教学模式时还会遇到各种各样的问题，需要不断调整教学计划，创新教学方法。教师要注重运用多元化教学模式，提高教学效果，提升学生的综合能力，为学生以后的可持续性发展做好铺垫。

作者简介：高学忠，山东省淄博市沂源县沂河源学校语文教师；亓瑛，山东省淄博市沂源县大张庄中学语文教师。