浅谈小学美术生活化教学

郭英

【摘    要】艺术若离开了生活，就仿佛无源之水，无根之木。美术在生活中无处不在，无处不有。美术的新课改实践启示我们，在教学过程中，应该以生活为源泉，为学生创造快乐的学习氛围，同时以生活为本源也是培养学生审美能力和想象能力的关键，所以在新的教学时期，教师应该真正将小学美术生活化教学落到实处，提高学生的绘画能力，培养学生的审美情趣。

【关键词】小学美术  生活化教学  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.061

艺术创作来源于生活，美术作为人类文化的重要组成部分，在日常的教学过程中，教师应该真正将课程教学内容与学生的生活经验紧密相连，引导学生在连接生活、接触生活中发现美、感受美、创造美，真正提高学生的艺术素养。

一、小学美术生活化教学概况

生活化教学已经成为美术教学中的一种必然趋势。美术学科课程教学必须與学生的日常生活接轨，必须与学生的生活经验相互连接。所谓生活化美术教学，就是将美术教学活动的全过程放置于生活这个大环境中，让生活与美术教学内容密切相连，这就需要教师发现和挖掘生活中的美术知识，并且在教学中，密切联系学生熟悉的生活元素和生活空间，让学生在生活中学习、感受生活之美，既让美术课堂充满生活化的气息，又让学生的生活更具艺术气息，帮助学生快乐学习美术，领悟美术的独特价值。

二、小学美术生活化教学实施的必要性

美术究其根本是一种艺术形式。艺术本身是源于生活又是高于生活的，倘若离开了生活，任何一种艺术都会枯萎。倘若美术与生活分离开来，那么美术作品将失去其内在的灵魂。任何美术作品都是创作者在对生活的观察和思考的前提下，运用绘画的美术形式呈现出来的，小学生正处于三观形成的关键时期和启蒙阶段，通过美术这一艺术形式，学生们能够接受正确的审美教育，同时，通过艺术之美挖掘生活之美，这对于小学生的健康成长具有重要意义。

美术本身是源于生活的，同时又必须通过生活元素的融入而得到丰富。任何一篇美术作品都不是凭空产生的，即使是幻想的画，也是以生活为根基的，所以美术作品离不开现实生活这一源泉。通过生活场景的融入，才能使美术创作具有灵魂，只有深深扎根于人们的生活与实践，在体现生活本身的基础上，对美术作品加工，才能让美术作品拥有持久的生命力和感召力。在日常的教学过程中，实施小学美术生活化教学，教师就要引导他们观察生活，在生活中体验感悟，真正将个人的感悟与美术创作进行结合，合理想象才能够实现学生想象能力、创造能力、审美能力的有效提高，这对提高学生的美术修养大有裨益。

三、小学美术生活化教学的实施策略

（一）创设生活化教学情境

情境教学法是当前教育教学当中的重要方法，在强化教育目标的达成，促进情感氛围营造中发挥着积极的作用。在小学美术课堂上实施生活化教学，教师应该积极创设生活化的教学情境，让学生在这样常见熟悉的情境中，感受到美术学习的无限亲近，同时增强学生美术学习的兴趣，也能够激发学生的深度体验，让课堂更具活力与魅力。

以“打开的冰箱”教学为例，本节课是一门手工制作课，对于一年级的学生来说，他们的生活经验比较匮乏，他们虽然在家庭中见到过冰箱，但是很少观察冰箱。这时教师就可以为学生在课前设置家庭作业：回家之后将自己家的冰箱打开，对冰箱里面的构造进行认真观察，家中的冰箱一共有几层？每层中有几扇门？在每一层中分别放置了哪些物品？冰箱中是否有装饰？在课前作业的布置中，让学生融入到生活实践中，同时通过这样体验式情境创设，让学生观察得更加细致，积极参与到学习中来。在课堂上，学生结合自己家中冰箱的实际情况，进行绘画和创作，当样式不同、精细化的冰箱作品展示在学生们的面前时，就能够真正唤醒他们对生活的体验与热爱，同时将美术回归于生活，也能够让学生以生活为本源，创造发展。当学生们画出生活中的冰箱之后，教师还可以为学生布置一项这样的任务：“请同学们结合日常生活中的冰箱，发挥想象，把大家心目中最理想的冰箱画出来。”以生活为基础，又高于生活，让学生发挥想象，有助于让学生在创作和绘画中实现创造力的培养和提高，同时也能够发挥他们天马行空的想象力，帮助学生感受到美术学习的快乐。

在熟悉的生活场景创造中，学生要全身心地融入到课堂学习中，课堂教学要最大限度地吸引学生参与，同时又要立足于学生的生活经验，有助于让他们将兴趣和热情融入到创作和绘画中，从而提高他们的绘画能力，构建高效课堂。

（二）开发生活化教学材料

生活是一切美的来源，在小学美术教学中实施生活化教学，教师应该积极挖掘生活化的教学材料，积极引用生活中的内容，既引导学生发现生活中的美，又增强对美的感受，同时也有助于达到事半功倍的教学效果。以“变废为宝”的教学为例，教师可以引导学生在课前将自己家中废弃的材料带到课堂中，如挂历、纸张、塑料盒、矿泉水瓶等，在课堂上，教师可以利用微课展示利用废旧材料制作艺术品的过程，让学生通过细致的观察了解这些废弃材料是如何经过加工，相互连接穿插、颜色涂抹、修饰而变成一件艺术品的。当学生观看完之后，教师将课堂交给学生，让他们结合自己所携带的废旧材料，想一想自己的材料能制成哪些工艺品？同时，通过小组合作的形式，让学生围绕自己的创作思路，一同交流探讨，积极听取其他人的建议，当交流完之后，学生开始自己制作。有的学生用挂历制作了城堡;有的学生用废弃的纸张制作了美丽的剪纸;有的学生运用花生皮粘贴成了小猴子;有的学生运用塑料瓶制作了小飞机;有的学生运用纸盒制作了坦克。在此过程中，他们以小组合作的形式，有效地展开了分工与合作，同时也真正将收集到的生活废旧材料变成了艺术作品，有助于学生思维创造能力、审美能力的提高和培养，同时又能真正地让学生用美的眼光看待生活，在丰富学生美术体验的过程中，让他们感知美术与生活的紧密联系，促进学生用美的眼光看待生活中的事物，促进他们发展成长。

（三）鼓励学生及时创作

美术与生活息息相关，小学美术教学的任务就是让学生在绘画的基础上感受生活之美，获得更多美的感受，提高美术综合素养。小学生年龄尚小，他们的美术绘画完全都是来自于对生活的感悟和体验，在小学美术教学中实施生活化教学，教师应该从生活出发，选择合适的事物，就地取材，鼓励学生对生活中的事物进行观察分析，在及时创作中表现生活，从而促进学生积极创作，提高他们的审美能力和绘画能力。比如，在春天，教师可以带领学生到校园中的小花园里进行写生，先让学生对校园中的花进行观察，并且找到自己喜欢的花，找寻合适的角度进行美术创作。这种写生建立在学生对于生活的细致观察之上，他们拿起画笔描绘生活，既能夠让他们的绘画更加得心应手，同时也是最大限度地尊重学生的自主性和个性，让画出来的每幅作品饱含学生独特的想法和感受，以生活为源泉，就地取材，为学生的绘画和美术学习注入生命的活水，在实现美术和生活的和谐统一之下，既能够提高学生绘画的积极性，同时也有助于让学生积极发现生活中的美，让他们用美的眼光看待生活，积极生活，快乐生活，培养他们正确的价值观。

（四）开展生活化实践活动

生活中随处可见美术的影子，实施小学美术生活化教学，教师必须强化他们对于生活和美术之间关系的感知和体验，重视生活化美术实践活动的开展，既让学生在体验生活中了解美术的存在，又让学生在实践活动中增强对于现实生活的认知，引导他们自觉在生活中寻找美，绘画美，感悟美。以“登山游戏”教学为例，教师可以在教学之前组织学生一同开展登山活动，或是到附近的公园、植物园进行参观和游览，在整个的游览过程中，教师要引导学生发挥主观能动性，引导他们仔细观察分析所经过的景点路线等，回到学校之后，让学生完成景点路线图的绘画或是沿途风景的绘画。立足于学生的生活实践，能够突破学生美术学习中的惯性思维，以生活为源泉，让学生在对身边事物的观察基础上，积极设计，积极绘画，结合自身体验绘画，从而提高小学生的美术核心素养。又如在“鲜花送教师”的教学中，可以开展以“我爱教师，感恩教师”为主题的绘画实践活动，引导学生在此活动中发挥自己的想象和创作才能，将自己对教师的爱与尊重表现在自己的画作中，不仅要用笔完成自己的绘画，还要用心绘画，完成之后，让学生将自己的绘画作品赠予自己喜爱的教师，此类绘画实践活动寓美术教育与德育教育为一体，既让学生在美术绘画活动中充分发挥了自己的绘画才能，同时也能在此活动中引导学生从中学会尊师敬长，在充分发挥自己的创作才能的前提下，有助于促进小学生创造能力的培养和创新思维的提高。

四、结束语

在小学美术教学过程中，融入生活化教学，是与新课改理念相迎合的。同时，将美术回归于本源，回归于生活，有利于唤醒学生对生活的体验、感受与热爱。小学美术教师在教学过程中，应该真正将美术与生活紧密相连，以生活为基础，为学生提供鲜活的美术教学资源，让学生在美术教学中感受生活，享受生活的美好，帮助他们热爱美术，热爱生活。

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