线上线下混合教学模式在大学语文教学中的应用研究

邓正辉

【摘    要】线上线下混合教学模式是高等院校语文课程必然的发展方向，运用混合教学模式不仅能够调动学生在课堂上的积极性，还能培养学生自主学习的能力，从而提高教学效率。所以，教师要积极地将信息技术与传统教学相结合，从线上和线下两个方向开展教学活动，为提高学生的综合素养奠定良好的基础。

【关键词】线上线下  混合教学模式  大学语文

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.048

随着信息技术的飞速发展，互联网已经让我们的生活发生了翻天覆地的变化，教师将信息技术与传统的课堂教学相结合，除了将教学方法进行调整之外，同时也是教学事业的重大改革。语文课程是高等院校中非常重要的一门基础课程，对提高学生的综合素养有着非常重要的作用。基于此，本文对混合教学对大学语文课程的重要性以及大学语文课程的教学现状进行了深入分析，同时提出了线上线下混合教学在大学语文课程中的应用策略，旨在为相关教学工作者提供更多的参考视角。

一、大学语文课程应用线上线下混合教学模式的重要意义

（一）混合教学是教育事业的发展方向

现如今国家对教育事业的改革非常重视，而线上线下混合教学模式恰巧是推动教育事业改革的重要途径。教师采用混合教学的方法开展大学语文课程的教学活动，可以让原本枯燥的课堂更加活跃。将现代化的教学方法与传统的教学方法相结合，可以对教学内容重新进行调整，教师还可以利用线上和线下相结合的方法将教学资源进行整合，这样不仅能够节省教学的时间，而且能给学生提供实践的机会，还能对学生进行针对性辅导，从而提高教学质量[1]。

（二）强化学生的转化能力

高等院校是向社会输送人才的重要载体，所以学生除了要掌握基础的理论知识之外，还要不断提高自身的实践能力。为了能够快速达成教学目标，大学语文教师在开展教学活动时，除了要帮助学生掌握基础的语文能力之外，还要着重培养学生的表达能力和社交能力以及学生的书写能力，等等。教师在语文课程中采用混合教学模式就可以使教学资源更加丰富，提高学生的综合能力营造良好的学习环境。

（三）激发学生自主学习的积极性

大学语文教师在开展教学活动时，如果能够采用线上线下混合教学模式就可以为学生留出更多自主学习的时间，学生学习知识可以不用局限于课堂上，随时都可以自主学习。另外，混合教学模式使语文课程的教学内容更加丰富，很容易激发学生自主学习的积极性。运用混合教学模式还能使教师的评价形式更加多样化，教师除了对学生的学习成果进行评价之外，还可以对学生的学习过程进行评价，从而提高学生的综合能力。

二、大学语文课程的教学现状及分析

（一）缺乏新颖的教学内容

大学语文课程是非常重要的基础课程，同时也是各个专业的公共课程，一般来说大学语文课程都是按照每个星期两个课时来安排。大学语文课程的内容大都是学生高中已经学习的语文内容，很多学生认为，这些教学内容之前已经学过，现在重新学习就相当于复习，并没有实际的意义。大学语文教材中有很多文章都包含了浓厚的传统文化，虽然这些经典的文学作品值得我们反复学习，并将其进行传承和发扬，但是很多大学生也喜欢那些与现代文学相关的内容。另外，大学语文课程的主要教学目的是为了培養学生良好的文学素养和综合能力，所以教师也要尽可能地将实践内容与理论课程相结合，这样才能促使学生实现全面发展[2]。

（二）课堂气氛过于呆板

由于大学语文课程是公共课程，一般都是由多个班级共同参加，教师为了能够控制课堂秩序，大多数会采用“灌输式”的教学方法，教学内容也都是围绕着教材进行，并没有对教学内容进行拓展和延伸。教师在讲述理论知识的过程中，也很少运用现代化的教学方法，导致课堂气氛非常沉闷。教师采用这样的方式开展教学活动，会使学生的课堂地位非常被动，学生会认为教学是教师一个人的事情，自己只需要倾听即可，不需要和教师之间进行互动。

（三）教学方法过于单一

随着互联网技术的普及，大多数的大学校园已经将多媒体设备融入到了教学活动中。虽然很多教师也在尝试对教学方法作出调整，但是仍然不能调动学生在课堂上的积极性。有些教师会在课下设计好教学课件，然后利用多媒体设备在课堂上播放，但是大部分的学生都在埋头做笔记，并没有和教师进行沟通。教师虽然运用了现代化的教学设备，却仍然是将教学内容灌输给学生，并没有考虑到学生的接受能力，学生即便是通过死记硬背的方式掌握了理论的知识，也很难将枯燥的理论知识进行转化，这对教学效率的提高造成了很大的负面影响。大部分教师在开展教学活动时都是按照既定的流程进行：首先，带领学生将文章中的重点和难点进行标记。其次，带领学生对难点和重点进行分析。最后，向学生介绍文章的中心思想和情感表达。在将近两个小时的课堂时间内，学生几乎没有和教师产生过任何互动。这种落后的教学方法使学生思维能力的发展受到了严重的制约，从而影响了学生的综合能力发展[3]。

三、线上线下混合教学模式在大学语文课程中的应用策略

（一）通过混合教学模式丰富教学内容

教师要不断创新教学理念，将现代化的教学内容融入到课堂上，还要结合先进的信息技术对大学语文课程的教学内容重新整合，这样才能更好地提高学生的综合能力。一般来说，大学语文课程在整个学期中只有30个课时左右，但是需要向学生详细讲解的文章至少有15篇，即便教师经过筛选，仍然具有很大的教学压力。因此，教师可以充分利用线上教学的时间向学生讲述一些与学生兴趣爱好相关的文章，这样不仅能够使教学内容更加丰富，还能调动学生自主学习的积极性。

（二）通过混合教学模式营造良好的学习环境

随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的途径越来越多，就连获取信息的方式也从之前的被动接收转化为主动获取。由于大学生的社会经验还不够完善，他们思考问题的方式就比较浅显，对于稍微深奥一些的社会道理，他们很难完全理解透彻。所以教师可以采用线上线下混合教学的模式为学生营造良好的学习环境，引导学生对教学内容进行自主探究，从而提高教学质量[4]。

大部分教师在课堂上运用多媒体设备时，都是将文字性的内容转换成动画或者音频，但这对于大学语文课程的需求来说，还远远不够。教师应该结合先进的教学设备为学生创设良好的学习情境，引导学生全身心地投入到课堂上，只有通过直观和抽象这两种方式将教学内容进行诠释，才能强化学生对教学内容的理解。这种新颖的教学方法不仅能够提高教学的趣味性，还能激发学生自主探究的兴趣，从而培养学生的综合能力。为了帮助学生将教学内容理解透彻，教师可以将教材的内容进行主题性的划分，比如教师可以将“爱”当作教学的主题，教材中包含的“爱”并不是字面意义上的爱，而是包含了各种形式的“爱”，除了热爱祖国和热爱人民之外，还有与亲人之间的爱，等等。教师可以将爱国当作教学的主题，以培养学生的爱国主义精神当作主要教学目的，引导学生热爱我们的国家。在线上教学的过程中，教师还可以在培养学生爱国主义精神的基础上，将国家的发展进程设计成教学视频，引导学生利用视频掌握我国几千年的发展变化。

（三）通过混合教学模式创新教学方法

大学语文教师在开展教学活动时，通过线上线下混合教学模式还能对传统的教学方法进行创新，强化学生对教学内容的理解，这样才能在提高教学质量的同时，提高学生的综合素养。教师在开展线上教学的过程中，可以利用信息技术为学生营造一个良好的互动平台，学生在线上平台中可以相互交流自己对教学内容的理解，还能对教学内容进行补充，这样不仅能够强化学生对教学内容的理解，还能够锻炼学生的分析能力，从而提高学生的实践能力和应用能力。

大学语文教师在开展教学活动时运用线上线下混合教学模式，除了在课上向学生讲述教学内容之外，还可以在线上平台向学生分享一些与教学内容相关的课外资源。教师在分享教学资源的过程中不仅要将教学资源进行规划，还要将教学资源进行拓展和延伸，这样才能让学生自主将线上和线下的知识进行整合。另外，教师还可以将教学难点和重点设计成微课视频，这样学生在学习知识的过程中就可以不用受到时间和空间的限制，并且能让不同层次的学生都在原有的基础之上得到提高。教师在课堂上为学生进行详细讲解，再利用微课视频将教学重点和难点进行总結和归纳，之后在线上平台向学生分享一些课外教学资源，这样就能从多个方面将教学内容进行贯穿，从而提高学生的学习效率。不仅如此，教师还可以在线上平台向学生提出问题，引导学生围绕着问题内容自主搜集教学资源，这样不仅能够帮助学生将教学内容深入理解，还能培养学生自主学习的能力。因此，教师要合理的利用线上教学，为学生创建一个高质量的学习平台，引导学生之间相互讨论，充分调动学生的主观能动性，拓展学生的思维能力，促使学生能够实现全面提高[5]。

四、结束语

总而言之，随着教育事业的持续改革，线上线下混合教学模式作为一种新颖的教学方法，已经得到了广泛应用。教师可以通过线上教学为学生的学习奠定基础，然后通过线下教学将教学内容进行深入分析，这样就能帮助学生巩固学习内容。因此，教师要合理利用混合教学模式，不断地根据学生的反馈对教学内容进行调整，这样才能在提高教学质量的同时，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]桂琴.基于MOOC的高职大学语文混合式教学模式探究[J].铜陵职业技术学院学报，2020（2）：79.

[2]曹玉东，高影，周城旭，等.基于SPOC混合模式的翻转课堂教学设计[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2020（6）：116.

[3]葛丽.高职大学语文SPOC混合式教学模式的构建研究[J].邯郸职业技术学院学报，2019（6）：79-82.

[4]陈虹.混合式教学模式在“大学语文”课程中的应用[J].淮南师范学院学报，2020（1）：131-135.

[5]张文娟，王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究[J].科教文汇.2018（9）：48-49.