如何培养幼儿的生活自理能力

邹思琦

【摘    要】新时期，为了全面提高幼儿的生活自理能力，教师要结合具体教学活动的开展，有针对性地进行教学设计，从而创新培养幼儿生活自理能力的方式，有效地为幼儿综合素质的提高奠定基础。本文通过进一步分析培养幼儿生活自理能力的重要性，从多方面总结了具体的培养方法，旨在全面提高幼儿的实践能力。

【关键词】幼儿  生活自理能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.041

随着幼儿教学改革深入开展，在幼儿教学课堂，教师应结合幼儿的实际情况，全面培养幼儿的生活自理能力，这样不仅提高了幼儿的实践能力，也为幼儿日后的发展提供了保证。在培养幼儿的生活自理能力的过程中，教师要对幼儿园教学活动科学地进行创新研究，从而不断提高教学质量。

一、幼儿生活自理能力的发展现状

现如今，幼儿在生活方面的各种能力都有很大提高，随着幼儿园教学的深入，幼儿从最初什么都不能自理，到逐渐有清晰的自理认知，幼儿逐渐萌发了独立自主的自理意识。但仍然有很多幼儿不能自行穿衣、扣纽扣、整理玩具，也不能自己吃饭，甚至还有将鞋子左右脚穿反的情况发生。而且有些家长不太重视培养幼儿的独立意识，有时候担心幼儿迟到，就帮助幼儿洗漱、穿衣，甚至很多行为为其代劳，事事包办，导致小班幼儿的自理意识比较薄弱，生活自理能力得不到应有的发展。由于幼儿所处的年龄段较为特殊，因此其学习的能力与成年人相比尚有所欠缺。要培养幼儿的生活自理能力，教师应当对幼儿的认知水平有所了解，并且在指导幼儿进行活动的过程中及时对其进行鼓励教育。当教师发现幼儿在活动中存在的问题后，应当进一步仔细观察，并探索问题出现的原因，明确影响幼儿生活自理能力的因素，进而“对症下药”，全面加强幼儿园教学活动开展效率。培养幼儿的生活自理能力，利于全面提高幼儿的综合水平，从而促使幼儿健康成长，并且不断提高自身的综合能力。

二、培养幼儿生活自理能力的重要性

幼儿的思维、情感、意志、情绪和行为都有待发展，教师要督促幼儿在实践、学习和生活中，做到自己的事情自己做，完成力所能及的事情，更好地促进幼儿发展，培养幼儿的生活自理能力。

首先，关于幼儿生活自理能力的培养能够帮助幼儿较好地适应集体生活。幼儿从家庭来到幼儿园，生活环境的改变，从熟悉到陌生是一个逐步挑战的过程，更是学习的新契机。全新的生活学习模式和新的同学、玩具，都吸引着他们的注意。因此，幼儿对集体学习和集体生活的模式还是充满向往的。但是如果孩子自己不能独立，容易在集体生活中没有自信，导致幼儿很难融入集体，不能真正地感受集体的快乐，甚至导致幼儿不愿意去幼儿园上学的情况。

其次，幼儿养成较好的生活自理能力能够促进其大小肌肉的发展。幼儿园阶段，幼儿学会自己的事情自己做，能够锻炼肌肉，当幼儿学会一个动作或进行一项活动后，大小肌肉群都能得到锻炼，体育运动和游戏也能够锻炼幼儿的体魄，促使幼儿动作灵活协调。比如某些简单基础的技能和动作，是可以在日常完成的，这无形中就锻炼了幼儿的大小肌肉。如解扣子，需要利用幼儿的手、眼睛，以手眼协调使幼儿的动手能力得到锻炼和发展。

第三，幼儿的生活自理能力得以全面培养能够使其形成良好的社会品格。家长、教师在针对幼儿培养其生活自理能力的时候，要适当地给予孩子鼓励，帮助幼儿建立自信。需要让幼儿明确自己的事情自己做这一自理意识，家长和教师可以给予帮助，但遇到困难必須要建立自己动手解决的模式。增强幼儿的实际操作能力，帮助幼儿建立遇到困难不退缩，努力直面向前从而解决问题的办法。让幼儿从一次次的成功中体会到自理的魅力，让幼儿乐于一次次勇敢地直面挫折。

三、培养幼儿生活自理能力的策略

（一）通过坚持正面教育提高幼儿的自理意识

在教育幼儿的过程中，家长和教师需要鼓励孩子做他们力所能及的事情，给予幼儿充分的肯定和信心，而不是在幼儿做得不好不对的时候替代他们完成，要帮助幼儿在面对困难时，仍旧要独立自主地完成。

在培养幼儿生活自理能力过程中，可以结合幼儿自身的知识经验，展开丰富的对话问答。让幼儿感受到自己的事情自己做的成就感，并为此感到开心和收获。

教师和家庭可以采用区分幼儿的不同行为的方式，增强孩子的自理能力意识。比如帮助幼儿在日常生活中建立行为依赖和独立行为模式。采用视频和图片的形式为幼儿呈现，也可以用儿歌、故事的方式，让幼儿意识到究竟什么叫做自己的事情自己做，以及为什么要自己做，激发幼儿的动手欲望。经由图片和诗歌，帮助幼儿充分理解作品要表达的含义，通过作品中的诗歌图片让幼儿感受到作品的含义，也可以通过多种多样的教育活动，提高幼儿的自我服务能力。

教师在开展活动的时候可以让幼儿经常展开比赛，比如谁的自理能力强，让幼儿之间互相学习。自理能力强的幼儿可以带一带自理能力弱的幼儿，在幼儿之间展开帮扶对子，利用晨会时间总结和表扬幼儿，鼓励幼儿互相学习进步，也可以在这个过程中进行物质奖励，或者为幼儿准备不同行为表现的视频、图片等，让幼儿在学习和比较中提高对自理行为的认识。

（二）在一日活动中训练幼儿的自理能力

尽管幼儿拥有一定的自理意识，但由于年龄较小，所以缺乏自理方法，因此教师就需要展开教学工作，创设多元化的练习情景，给予幼儿锻炼的机会。首先，寓教于乐。对待年龄较小的幼儿，教师可以将部分生活自理的知识点或技巧，以顺口溜、儿歌的方式教给幼儿。例如，在幼儿园的叠被子、叠衣服教学的时候，教师可将儿歌“大门关关，小手抱抱，帽子领子点点头，最后弯弯腰”教给幼儿。其次，在区域范围内做好活动。幼儿由于年龄较小，因此必然会对不同的游戏感兴趣高，教师要通过引导幼儿给布娃娃穿衣服、吃饭、梳妆打扮的方式，使幼儿进行生活自理练习，并且达到学以致用的效果，深化他们自理能力的锻炼。教师要尽可能地提供多元化的教学用具，使幼儿能够自己动手装扮自己的娃娃，如提供黄豆、绿豆等，让幼儿制作娃娃的衣服纽扣，同时提供拼图玩具等，使幼儿还可以给自己的娃娃搭建一个小房子。最后，树立幼儿中的模范代表。对年龄较小的幼儿而言，尽管其学习能力有限，但其荣誉感往往相对较强，能够成为教师的小帮手对幼儿来说是一件有趣的事情，教师要充分利用好幼儿的这一特点。教师要引导幼儿成为自己的小小帮手，让幼儿协助完成包括作业发放、文具的归类整理、玩具的分享等工作，使幼儿在帮助教师完成任务的时候，潜移默化间锻炼了自己的自理能力，并且引导幼儿之间进行良性竞争，实现可持续化的良性循环。

（三）教给幼儿生活自理的方法

1.根据幼儿的年龄特点，寓教于乐。幼儿的年龄虽然较小，但其模仿、学习能力都很强，教师要有意识地将不同的生活自理方法、技巧以歌曲的方式传达给幼儿，以求达到最佳的学习效果。例如，叠衣歌和系鞋带即为其中的典型。1.叠衣歌：我的衣服小宝宝，先来躺躺好，左手抱抱，右手抱抱，起来弯弯腰。2.系鞋带的儿歌：两个好朋友，见面抱抱握握手，前面钻进大洞口，后面跟着往里走，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。这样的方式生动形象，幼儿的学习效果也能提高。

2.对幼儿进行个别指导。每一位幼儿的实际情况都会存在一定的差异，因此在生活自理能力的培养上教师也要有针对性地进行。通常情况下，自理能力较强的幼儿需要适度提高要求。反之，自理能力薄弱的幼儿则需要夯实自己的基础。例如，幼儿在穿鞋的时候，首要任务保证幼儿穿对鞋子。在幼儿不会穿反鞋子的情况下，再教幼儿如何正确系鞋带。教师教学的时候，可以先使用硬纸板组合鞋带的方式，让幼儿先在纸板上操作，实现强化的练习。同时，要鼓励基础较好、学习掌握速率较快的幼儿，带动其他幼儿的学习和模仿，不仅提高了学习效果，还能够实现针对性地教育。

3.循序渐进，逐步提高要求。培养幼儿的生活自理能力是一个长期的过程，所以需要循序渐进。例如，幼儿在学习如何正确穿衣服的时候，要有一定周期，教师要先让幼儿明确衣服的正反面，在保证不会穿反的基础上，再让幼儿正确扣紧自己的扣子。教师切忌让幼儿“一步到位”，这对学习能力本就薄弱的幼儿不仅难以尽快学习、掌握，还会打击其学习的积极性。

4.让幼儿品尝成功的喜悦。对幼儿而言，在成功完成一项任务时所带来的自豪感，是幼儿持续练习、锻炼自己自理能力的核心要素。这就要求教师需要观察幼儿，在其表现正确的时候，要第一时间对幼儿进行表扬，让幼儿感受到前所未有的成就感。同时，当幼儿在学习生活自理的时候，有时候无法正确达到目标，教师则需要做好自己引導者的角色，加以一定辅助性的鼓励，如“你可以的！慢慢来，你一定会成功！加油你是最棒的！”提高幼儿的学习积极性。需要注意的是，在进行锻炼的时候，即使幼儿出现了错误，教师也应当聚焦到幼儿的闪光点，并对其加强评价和鼓励，使幼儿保持良好的学习积极性。

5.创造条件，多给幼儿锻炼的机会。从长期的经验来看，尽管幼儿的年龄相对较小，但其创造力非常强，教师要充分给予其锻炼的契机，让幼儿在平时的学习和生活中增加自己锻炼的机会，带来更为深刻的学习体验。例如，在大扫除的日子里，幼儿主动帮助教师分担教室里的清洁工作，平日里也要养成维持教室干净整洁的优秀习惯。通过这样的方式，教师有意识地创造情景和契机，引导幼儿将自己学习到的理论知识运用在实际生活之中，达到了最佳的“学以致用”的效果，有效锻炼幼儿的生活自理能力。

四、结束语

总之，新时期的幼儿教师要提高工作认识，重视结合具体的教学内容，全面地加强实践教学研究水平，从而构建高效的教学课堂，有效培养幼儿的生活自理能力。

参考文献

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