新中考视角下的任务型作文指导策略研究

吴琼

【摘    要】任务型作文教学在语文教学中得到了更多的关注，同时这一教学模式也激起了学生对写作的兴趣，另外，通过对写作任务的指导、对写作对象的设置、对写作情境的创造，充分发挥了题目引导写作的功能，不断增强语文寫作的针对性，让学生们在一定的情境中明确了写作的概念，阐述了自己的真情实感，同时也是对自我思维见解的一种展现。这一教学模式的推行，对中考作文带来了冲击，相关研究学者对这一内容密切关注，但是没有展开深度的研究。基于此，本文通过查阅相关的文献资料对初中开展任务型作文教学策略进行实践教学探究，并基于新中考背景提出了任务型作文教学的指导策略。

【关键词】新中考  任务型作文  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.033

随着时间的推移，我国多个省市相继推出“新中考”模式。基于这一背景，初中阶段的教学活动更多的是关注学生的学习压力、是否出现偏科的情况、学生的学习基础以及学生的身体素质等多个方面。初中阶段的语文教学课程作为初中阶段的重要课程之一，在新中考背景的影响下应当做出适当的调整，在教学过程中注重提高学生的主动性，引导学生展开自主学习活动，不断提高学生的综合能力，从而提高课堂教学的效果，为学生的学习奠定坚实的基础。

一、任务型作文指导的具体内涵

任务型作文也就是任务驱动型作文，注重考查学生个人的阅读能力、写作能力和思维模式。任务型作文需要学生们在了解写作材料的基础上，结合一定的任务完成作文的创作。简单来讲，任务型作文中包含的驱动性具体表现在四个方面：第一，格式驱动。这一内容指的是要求写作的格式。写作素材中明确指出要用哪种写作格式，或者是暗示写作的要求。第二，对人物的驱动。写作材料中有明确指出对于某一情况正确看待的方法，让学生对某一情况进行细致的分析。第三，对内容的驱动。写作材料中有很多思索的空间，这就需要学生认真思考，分析写作材料的用意。第四，对思维模式的驱动。写作材料本身有一定的思辨性，学生要对写作材料认真阅读，并从中找寻一定的规律。

二、任务型作文指导策略在语文教学过程中的重要作用

（一）提高学生的自主思考和自我表达的能力

初中阶段的作文指导教学过程中注重任务型教学，能够不断提高学生的自主思考能力和自我表达能力。通过写作教学，学生能充分表达自己的观点，让读者认同自己的创作观点，让读者和写作的内容在某一层面产生共鸣。人和人之间的交往，大多是通过语言进行的，同时这一交流形式有多种，他人理解自己观点的同时，还要试着理解他人的观点，从而不断完善自己的想法。通过任务型作文指导模式，可以让学生充分表达自己的观点，或者是通过口述的形式让人认同自己的观点。

（二）提高学生的自主分析和材料阅读的能力

初中阶段的语文作文教学过程中，任务型作文能够不断提高学生的自主分析能力，不断引导学生拓展自己的思维模式，加强对写作材料的理解。任务型作文教学能满足当前社会发展教学的趋势，同时也符合新课标改革对语文教学的需求，这一模式有效促进了学生自主思考能力的培养，帮助学生更好地理解文章的立意，从而写出高水平的作文。但是事物都是有两面性的，要引导学生正确认知，不能单纯地对某一个事件进行绝对肯定或是绝对否定，在写作的过程中要学会细致地分析，在明确文章主旨的情况下，基于多个角度将文章的主题展示出来，尤其是一些新颖的观点，会深化文章中心思想，有效提高学生对材料阅读的积极性，不断提高学生的作文水平。

三、任务型作文作为考试手段的具体特性

（一）帮助学生在短时间完成文章创作

任务型作文提出了明确的要求，不仅仅提出了任务的要求，同样对写作的要求进行了划分，使学生可以在较短的时间内了解文章的主旨，瞬间发散思维，完成自己的创作。以往的写作材料，材料本身就有很高的立意，学生可以基于这方面进行写作，也可以从不同的角度描写，学生需要仔细斟酌材料选择最适合自己的内容进行创作，这可能需要花费一些时间，另外，过去的材料有一定的启发性，同时包含一定的寓意，需要学生认真阅读思考，才能明白其中隐藏的道理。学生的立意要结合自身的实际情况，这一来一回就会花费大量的时间用在审题上。任务型作文对立意的审视十分简单，学生能明确素材的内容，节省很多时间。学生会将大量的时间用来组织材料，用于文章的选词酌句，帮助学生创造高质量的文章。

（二）帮助教师完成高质量的阅卷评分

任务型作文的立意很明确，并且在题目中也为学生提供了创作的方向，如果学生判断错误，就会出现两种可能：1.同时发表自己的看法和见解。已经明确了立意，阅卷教师在阅卷过程中不用考虑立意的问题，大多数都是符合的。但是不符合主题的也十分明显。2.任务型作文的写作大多是自圆其说，并结合学生的立意。教师在阅卷的过程中会注重这方面，而提高教师阅卷的公平性。另外，教师在阅卷的过程中会相对轻松，这一类作文的内容相对以往的作文更容易批阅。以往的作文立意过多，除了正确答案之外，还会给一个大致的范围，教师会结合自身的教学经验，细化多重标准，这些标准有较强的主观性，同时教师之间具有专业素养的差异性，会设置不同的标准，很有可能存在一定的误差。多角度的立意会导致写作的内容过于复杂，对文章的评分也会变得繁琐。任务型作文不仅仅适合阅卷经验丰富的教师批阅，同时也适合没有过多经验的教师批阅。批阅的标准是一致的，只要学会去套用即可，不用思考太长时间，阅卷的速度较快，也十分轻松。

四、基于新中考背景下的任务型作文指导措施

（一）为学生创设作文情境，诱发学生自主思考

任务型作文主要是语文教师结合学生学习的实际情况进行写作的锻炼，学生收到教师布置的任务，就会围绕教学任务展开写作训练，这种训练有助于提高学生对文章阅读的能力，对写作的训练也有助于学生提高自身的分析能力和逻辑思维能力。因此，为了让学生更多地了解写作素材的内容，不断提高学生的综合素养，教师在教学的过程中也可以借助多媒体设备为学生创造一定的写作情境，为他们保留更多的思考空间。当前阶段的任务型作文，教师可以借助微课、多媒体教学设备等多种形式展开教学，为学生展现作文素材中的情境，帮助学生了解故事的同时，引导学生进行情境训练。学生可以结合自身学习的实际情况和所学内容开展任务型写作训练，教师也应当告诉学生作文写作的要求，如需要角度新奇、立意明确、题目自拟等。可以借助多媒体设备，为学生创造良好的写作环境，可以激发学生多角度的思考，提高学生的创造力和想象力。比如教师可以将生活当中的一些情境，通过微课视频的形式为学生展示出来，引导学生在写作过程中，以微课视频为依据，来表达自己内心的真实想法，从而促进学生的情感输出。

（二）借助热门事件训练，提高学生的写作能力

教师在写作训练过程中要注重时事热点训练，这有助于提高学生的写作水平。在写作训练过程中，教师应当了解时事政治和社会热点话题，并明确这一内容在写作中的重要性，从而激发学生学习的积极性。教师在写作训练过程中可以选择一个和教学内容相关的热点话题进行论述，通过小组讨论让学生形成思维定式，不断提高自身的判断能力，基于任务驱动写作可以将这一内容充分利用。开展写作训练过程中，教师要鼓励学生多多练习，深层次分析教学材料和社会事件中的异同点，以及产生事件的原因，诱发学生自主思考，不断提高写作的内涵，帮助学生明白社会道理，在日常生活中养成良好的思考习惯，善于发现生活中的问题，为今后的任務型写作奠定基础。

（三）借助训练写作模式，开展多元化评价

开展任务型作文训练，教师会让学生自己阅读写作材料，并熟练掌握写作的立意，学生对素材的理解不同，对于写作的内容也会有所差别。在这一背景下，教师如果仍然延续以往的评价模式会显得不公平。因此，教师在教学过程中应当采用丰富的评价形式对学生的文章进行合理的评价，从而提高学生写作的积极性。比如以“战争与和平”为题展开写作训练，学生阅读相关的材料之后，会了解战争的残酷性，同时在写作的过程中会更多地注重残酷性，并没有描述和平的内容;部分学生的重点则相反，更注重和平性。这些内容的创作都是基于文章的题目，教师在写作评价过程中，可以选择灵活的评价形式，为学生提供公平公正的指导意见，确保评价的真实性，推动学生写作的发展。

（四）开展阅读和写作训练，强化学生思维

阅读和写作是相辅相成的，在语文教学过程中，阅读教学的内容占据绝大多数，同时也是课堂教学的重点。学生每周进行作文训练的课时有限，语文阅读和写作训练的课时不成正比，这一训练模式不利于学生写作能力的发展。因此，在开展阅读教学过程中，应当有机结合任务型作文训练活动，提高学生的写作能力。例如，任务型作文写作应当具备一定的思维能力、丰富的写作内容、大量的基础常识。在开展阅读教学活动过程中，教师可以借助段落训练、问答训练、知识传输等训练方式，发展学生的逻辑思维能力，也可以借助段落仿写等形式开展任务型作文训练。教师还可以引导学生借助思维导图的形式来进行写作训练，教师可引导学生在写作之前先进行思维导图的构建，将自己想要写作的内容框架梳理出来，这样学生在写作的过程当中就有了依据，从而使学生能够在自己的文章中畅所欲言，并将这一训练模式融入日常的阅读教学活动中去。阅读和写作的训练应当贯彻落实到课堂训练活动中，注重学生任务型作文的指导训练，从而不断提高学生的写作能力和技巧。

五、结束语

每一个新兴事物的产生和发展都不是一帆风顺的，在发展的初期阶段都会经历一定的挫折和交替。但是这也不能阻止任务型驱动作文的发展，通过实践结果表明，这一作文模式会在教育教学中越走越远。任务型作文源于国外，为了符合我国的教育行情，需要进行一定的创新和变革，才能真正地被我们所用，为学生的中考作文增光添彩。另外，大量的研究学者对这一内容进行了深度探究和了解，能更好地服务于我们的教学活动和考试环节，适应当前语文教学活动的发展。

参考文献

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[2]李雯.中考作文视角下的写作教学现状探究[J].新作文（语文教学研究），2016（1）.

[3]朱远康.新中考视角下的任务型作文指导策略研究[J].作文，2021（24）.