浅析中职计算机网络教学有效性的提高

胡刚强

【摘    要】在中职学校中，信息素养的提高是教育的目标之一。作为教学体系中的关键环节，计算机网络教学应当被给予重视。在开展计算机网络教学时，应当以理论为核心，引导学生进行实践探索，帮助学生掌握学科知识，并且强化应用能力。有效地进行网络教学，能实现对课堂的延伸与补充，提高教学质量，这为学生提供了良好的学习途径。然而，目前的中职教育有着存在一些问题，特别是在网络教学上，有效性相对有限。本文将对中职计算机网络教学现状做出分析，并推荐一些能提高其有效性的措施。

【关键词】中职学校  计算机网络教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.028

当前的网络教学大多聚焦在理论上，而不是具体的应用。虽然教学能提高学生的信息素养，但由于实践不充分，所以与教学目标是脱节的。中职教育强调的是应用能力，所以要做到理论与实践并重，即便是网络教学，也应当遵守这一教学原则。因此，在开展教学时，应当平衡教学内容，完善知识体系，设法提高教学有效性。

一、现阶段中职计算机网络教学现状

（一）过于重视理论教学而忽略实践活动

在教学中，教师多存在“重理论、轻实践”的问题，网络实践教学的比重相对较轻，而且质量参差不齐。从内容上看，也是以理论作为核心，由此展开来进行着重的讲解。但这种缺少实践的教学很难体现有效性，有很多学生已经掌握了理论，甚至对于技能技巧已经有了初步的研究，但总的来看，并不能将知识用于实践，无法从真正意义上实现教学与实践的有效连接。

（二）学生对网络教学的积极性不高

在开展网络教学时，很多学生存在积极性不高的问题，无法真正融入网络课堂，这限制了教学有效性的发挥。究其根源，是学生对网络教学这种形式有误解，不能认同其价值以及有效性，所以不会积极参与。在中职学校中，不少学生都有着此类想法，导致了教学氛围不佳，加之学生本身能力就有限，所以不仅成绩没有提高，能力也停留在较低的水平，而由于中职学校教学监管较松，而使逃课、开小差等现象比较多见。这种消极的态度使教学的开展受阻，难以取得有效的成果，对学生的发展有着一定的影响。从教学本身找原因，学生之所以不积极，是由于教学中涵盖的内容相对单一，没有做出横向的拓展，多是以僵化的形式去进行。即使是网络教学这种灵活的形式，也仍然是照本宣科，师生没有沟通的机会，实践也多是形式，只是为了应付考试，所以都是简单地讲操作，不会结合原理以及项目来进行。如此一来，教学就会既低效又枯燥，对学生而言，其与传统课堂唯一的区别就是没有教师在一旁监督，所以更加没有束缚。因此，只有改变教学现状，才能激发学生的积极性。

（三）教学资源落后于社会发展及教学需求

目前，对于中职计算机教学而言，不管是教学设备设施、软件硬件资源，还是教师的专业能力、综合水平，都落后于高等学校，其忽略了学生的实际发展需求，也没有立足于学校的实际情况。具体而言，部分中职学校机房十分有限，无法满足多个班级学生共同授课的需求，同时教材知识与实际生活脱节，教师缺乏对新型网络教学技术的系统认知。

（四）缺乏多元化的教学评价机制

受传统教学模式的影响，大多数中职学校开展计算机网络教学过程中所采用的教学评价考核模式仍然是围绕理论考核进行的。很多教师为了推动学生毕业就业，顺利通过教学考试，会在考前引导学生进行死记硬背，机械记忆相关知识技能，并没有考虑到教学的实用性和系统性，很多学生在学期考试结束之后甚至不明白课程的核心内容，由此可见，传统的教学考核评价已经失去了现实意义。

二、提高中职计算机网络教学有效性的策略

（一）建立完善的课程体系

课程体系作为教学的基础，对于教学的开展有着重要的作用，所以要保证完整性。中职的教学资源相对有限，所以在实施任何的改进时，都会受到限制，不能按最理想的方法来进行。而网络教学对于资源的需求很高，尤其是需要大量的线上资料，这会给中职教育带来压力。基于这一情况，可以采取合作共赢的方式，简单来讲就是在不同的中职学校间达成合作关系，对现有的资源进行统一整合，并用以提高教学有效性。可以聘请一些教学专家，对教学现状做出调研，找出目前的缺陷，再去完善，做到有理有据。要以学生的角度进行，结合网络教学的特征，合理规划课程，并对体系进行全面完善。教师应主动学习网络的应用，并充分掌握教学的技巧，在课堂上认真讲课，课下要做出反思，找到自身的不足，并去完善，以身作则推动体系建设。

（二）注重提高学生学习的积极性

在当前的教育格局中，学生仍未被当成是主体，这是错误的，也是有效性受限的原因之一。对此，应当给予学生足夠的关注，并设法使其把握自主性，全身心地投入学习。如此一来，在对理论进行了解时，就能更加深入，并以自己的想法，将理论用在实践中。所以教师要调整方法，使其更加贴合学生的需求，并迎合其喜好，进行恰当的设计。这能调动学生学习的积极性，也摒弃了照本宣科的旧形式，让学生越发受用。首先，内容应贴近生活，并融入技术的特征，添加部分素材，以这种形式来将技术进行展现，能突出其对于现实的价值，也能让学生明白知识与生活间的关联，以更端正的眼光去看待学习。比如向学生讲述大数据技术是如何实现个性化服务的，如何向我们提供更加多样化的服务。这样将知识慢慢叙述出来，学生会在脑海中将技术与生活进行匹配，对实践有更深的理解。如此一来，就能以更积极的心态去面对课程，在其中付出更多努力，侧面突出了有效性。其次，创设任务驱动教学情境，并依据现实情况，对其不断做出细化与完善，这会更加有效。如果将常规的内容转变成探究的形式，在这种情境中，学生就不会纠结于如何接受，而是自己根据任务进行探索，这必然会带来积极性上的转变。确保实践具有灵活性，学生也会更受用，在探索中不仅能找到兴趣点，也会明确教学的意义，进而产生认同心理，以积极的心态去接受。当然，自主学习也是不能缺少的，所以要去构建自学情景，面向教学的阶段性目标，让学生能围绕某一课题进行钻研。

（三）创设多元化教学情境，提高课堂教学效率

教材是一切教学活动开展的基石。在现代化教学的背景下，教师应当立足于实际情况，结合学生的发展需求科学合理地选择教材，有针对性地开展问题教学法及情景教学法。具体而言，在计算机网络教学的备课和课堂教学阶段，教师应当结合教材大纲、教学内容，选择相应的教学材料，有针对性地增强教学的深度、广度，留出足够的时间和空间引导学生进行自主发挥。

例如，在进行网页制作的实践教学时，很多学生通常会在日常的生活中进行网上冲浪，因此教师的教学活动应当不仅仅局限在教材资料上，而是要引导学生根据自身的理解和认知，在网络中观察学习一些精品的优质的内容，提前营造出良好的教学场景，并根据学生的兴趣爱好设置相应的环节，吸引学生注意力，并且培养其思维能力。众所周知，计算机教学本身具有极强的实践性和综合性，而在开展问题情景的创设时，生活就是最直接的例子。例如在进行Excel表格的制作学习过程中，教师可以引导学生建立班级通讯录，让学生自主收集其他同学的联系方式，通过小组划分的方式建立起相应的表格;在学习PPT的制作时，教师也可以有针对性地引导学生挖掘自身喜欢的事物，并以此作为主题制作出相应的演示文稿。通过这样的方式能够在一定程度上激发学生的主动性，提高其实践能力。另外，计算机网络教学的相关知识技能也可以通过网络进行呈现，整合视频、音频等要素，引导学生明确教学的主题内容。比如，在进行flash动画的教学过程中，教师可以引导学生观看一些简单的动画作品，观察其整体效果，先调动其主观性，再引出课程学习的主题内容。

（四）立足于教学现状，准确定位目标任务

在进行中职计算机网络教学课堂教学过程中，教师应当立足于教学发展的实际情况分析现状，结合专业特征，明确教学目标任务，以提高学生的专业能力、信息素养作为核心内容，充分发挥网络教学的优势价值，推动教学活动的有序开展。具体而言，教师可以运用情景教学法、微课、慕课等多元化的方式方法，寓教于乐，使学生全身心地投入到计算机网络教学活动中。与此同时，教师也应当充分调动学生的主观能动性，树立教学目标任务，引导学生根据自身理解进行学习方向的明确，合理有效地把握网络教学的度，自觉主动地规范约束自身的网络行为。在实践开展教学活动的过程中，教师要创造相应的情景条件引导学生掌握基础知识，同时开展赏识教学，提高学生的实践操作能力，引导其开展自学，培养学生的创新意识及创新能力。在引导学生掌握基础理论知识的同时，了解实践操作的重要现实意义，独立完成基本操作，以此解决其在实际生活和学习中遇到的一系列问题和困境，通过这样的方式挖掘学生潜能，实现所有学生的共同发展。

（五）搭建健全高效考评机制，树立学生的自信心

目前大多数中职学校计算机网络教学所开展的教学考核评价过于单一，缺少对综合能力的评价，所以不具有参考价值，如果一味开展此类考评，会影响教学有效性。考评要做到具体与综合，应当涵盖操作能力、自主意识、学习态度、专业能力、综合素养等，并构建相应的考评机制，完善与网络教学相匹配的考评体系。这能引导学生发挥自身主动性，积极探究、主动思考。与此同时，除了成绩以外，还应丰富考评方式，如互评、自评等。

三、结语

大多中職学校的教学历程短，所以仍然要进行教学上的完善，需明确不足，做好规划并找到切入点，有依据有方向地进行完善，这不仅对学生有利，也能帮助中职学校日后的发展。从现状来看，计算机网络教学有着不少的缺陷，限制了教学的有效性，所以要面向这些存在的缺陷，做出对应的改善。要从多个方面入手，如创造好的学习氛围，改良教学手段、改变课程结构等，如果方法得当，将能提高教学的有效性。所以，要在教学上做出转变，以提高有效性为目的，逐步做出完善，这是中职学校目前所要做的。

参考文献

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