计算机网络教学环境中的交互作用与运用策略

刘红荣

【摘要】交互作用就是一个主题对象对另一个主题对象的基于不同水准产生不同的效果，交互是为了实现将人们的信息进行分享的行为，同时也是用户通过动作和语言，以及其他形态进行彼此之间影响的过程。在网络教学中，师生之间的交互作用，能将学习和日常生活中遇到的疑惑合问题进行及时的解决，进而促进教师和学生之间的师生关系，同时还能在交互作用过程中提升学生的学习主动性，激发其学习兴趣，辅助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面的培养学生计算机网络教学，为教育方式带来的新的思路，这种教学方式效率较高。基于这样的状况，本文对计算机网络教学环境中的交互作用与运用策略，进行了简要的论述。

【关键词】计算机网络教学 交互作用 学习方式

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0100-02

近几年来，随着计算机技术和网络技术的不断发展，为现今的计算机网络教学提供了技术支持。网络教学相对于传统的教学模式，具有一定的创新性，这种教学模式更为注重师生间的交流。基于网络教学这种特殊的形式，交互功能对其开展具有重要的作用。良好的交互平台能使网络教学师生间的沟通提供了便捷的服务，这样就使得师生之间的交互不受维度的限制，学生能够按照自己的爱好，对网络课程进行选择，为学生创设了较大的学习和思考空间，这对学生的创造型思维的培养具有重要的作用。

一、计算机网络教学环境交互作用简述

（一）电子邮件

电子邮件已经成为现今重要的通讯工具，通过利用图像、文字以及视频来进行交流。使用电子邮件开展学习交流，这与以往的通信相比， 具有众多优势，电子邮件传送的时间较快，同时还具有自动保存的功能，数据信息在传输的过程中不容易丢失。同时电子邮件能够实现群发的功能，电子邮件可以同时将信息数据发送给多个接受者，其实际操作较为便捷。基于电子邮件众多优势，使得电子邮件在计算机网络教学过程中，得到了广泛的应用，已经成为重要的交互模式[1]。例如学生在课程结束后遇到无法解决的问题，可以通过电子邮件交互模式向教师提问，同时教师也可以利用电子邮件对作用进行布置。

（二）聊天室

随着计算机技术不断更新，聊天室已经成为该项教学中重要的交互模式。聊天室系统不但能支持文字和图形的信息传送，同时还能为音频和视频进行交流提供技术支持。教师在使用聊天室进行授课的过程中，不但能够使用一对一的模式进行课程的讲解，同时还可以实现多人进行交互的学习效果，这一种每个人都能参与的模式，不但能提高学生的参与感，同时也激发了学生的学习积极性，使学生不再是学习知识的被动者，同时还能有力的提升学生的逻辑思维能力[2]。

（三）即时信息交互系统

以往人们只能通过使用腾讯QQ对即时信息进行交互，随着计算机技术的不断发展，微信、钉钉、YY等社交软件不断被应用到计算机网络教学中，随着该种教学模式的不断扩大，人们逐渐对交互系统进行开发和使用，通过使用即时信息的交互系统，能使学生和教师进行及时的沟通和交流，这样就有利于师生间教学的互动，提升了课堂的教学效率[3]。

二、计算机网络教学环境交互运用策略

（一）强化交互平台的管理

在开展计算机网络教学过程中，教师应当明确交互平台的管理。只有具有一个较好的交互平台，才能为学生创设良好的学习环境，才能提升教学质量，强化交互平台的管理方式，主要有以下几种：其一是使用即时通讯技术，进而创设虚拟学习环境。即时通讯系统能够为教学和学生提供面对面的沟通方式，系统将参与网络教学的学生设置好成不同的虚拟班级，使教师的授课形式更为便捷，同时有力的促进了学生与学生之间的交流和沟通。其二是简化交互平台工具栏，对于交互平台的研发工作，应遵循简单明了的原则，使学生在登录交互平台系统后，能看到自身所学的课程和开课的具体时间，这样能节省很多不必要的环节，从而有效的防止了无效信息对学生学习的干扰。其三是视频会议系统技术支持。视频会议系统能够为网络课程的参加人员提供不同的文字和音频信息，还能使彼此之间进行信息数据互享，而视频会议应用在计算机网络教学中，使学生能够清楚的看到教师的肢体语言。为了实现视频会议的流畅性，就要应用先进的计算机技术和网络通信技术，能使这种模拟教学能够将客观教学环境真实的展现出来[4]。

（二）发挥教师的主导作用

网络教学环境下，教师和学生的维度发生了分离，这就使得教师在开展网络教学过程中，明确自身的角色，充分地利用网络教学的优势，对学生开展有效的教学活动，面对面的教学方式主要是以教师为主导中心，并有教师设计、组织、监控整个教学活动。在可观教学环境中，现场教学的模式能够促进教师和学生之间的情况交流，有利于对知识的讲解，但是在网络教学环境中，教师的角色发生了改变，教师已经成为学生学习的指引者、监督者和促进者。在网络教学环境下，基于教师与学生在不同的地点，基于这种情况下，为了有效提高交互对这种教学模式的促进作用，就要强化对教师的管理，主要包含了以下几个方面。其一是强化教师指导作用，基于网络教学环境的特殊性，每个学生都是独立的受教者，在没有其他同学帮助的状况下，教师应充分发挥主导作用。这就使得教学在网络教学环境下承担更多的责任，能够更好的指导学生进行学习，使学生能将注意力更多的集中在课程学习中。其二是要强化对交互信息整体和组织。按照已经参加网络教学环境中，学生实际的反馈状况，有的时候投入了大量的资源却没有获得理想的效果，致使这种状况的原因，教师没有对参与网络教学环境所反馈的信息进行有效的整理。学生在进行网络教学环境学习中，使用交互平台向教师提出学习过程中所遇到的问题，教师应根据各个学生对知识点提出的疑惑进行及时的分析和总结，进而全面的掌握学生学习所遇到的问题，并进行系统的讲解，进而发挥教师解惑的工作职责。其三是在注重学生独立学习以及自我指导能力的培养。为了实现这一目的，在对网络教学环境进行设计过程中，要对信息技术带来的挑战，进行全面的考虑，从教育思想、课程体系、教学内容和方法进行变革。要围绕学生自主学习的策略来进行教学设计，并合理的运用现有多种媒体手段，使网络资源与媒体教学充分的结合起来，使网络交互作用有效的应用到实际教学当中，为学生提供具有针对性以及适应性的教学环境。进而激发学生对学习的主观能动性，不断提高学习的学习效率[5]。

（三）注重教学内容设计

教学内容的设计是保障教学质量的重要因素之一。教师要根据交互的不同层面，建立起学习资源中心，对教学大纲、网络课件、教学内容、高质量网络课程进行全面的设计，创设适当的学习情境，模拟现实授课方式，并在此基础之上利用现有的计算机技术，建立起网上答疑、小组谈论、学生论坛等教学互动环节。于此同时教师还要将课程教学内容上传到教学平台中，利用教学平台实时交互系统，定期的组织学生对知识进行谈论。网络课件的学习内容一般都采用章-节-知识点结构来进行组织。章是独立的具有自成体系的课题，因此要对该部分主要学习的内容、重点、难点以及学习方法进行介绍和知道，能使学生在最短的时间内了解教学内容，进而形成较为系统的知识框架。节是具有全面的知识单元，因此在对每节进行教学时，要配有相应的思考题和应用练习题，这样能使学生在对一个知识单元学习后，能够进行及时的教学评价，这样才能提高学生学习的时效性。知识点是按照课程的知识结构，把课程内容分为不同的知识点，而且每个知识点的内容具有相对的独立性，同时还能有机的结合在一起，学生可以按照自身的状况进行选择，并对知识点进行反复的学习和跳转。

（四）注重对学生的教学评价

教学评价的结果，能对教师开展教学课程以及这种教学模式予以正确的评价。网络教学与传统的教学模式在维度上具有一定的差异，这种新形式的教学模式对学生学习效果和质量的影响较大。因此，教师应对学生实时的开展教学评价，这样才能对学生学习的状况进行充分的掌握，进而对这种教学模式和课程的安排进行不断的完善，进而为学生提供更为优质的教学。例如，在学生学习的过程中通过课堂测试，以及课堂中学生对问题的反应和回答的时间，都能在一定的程度上对教学的效果进行评定。教师该可以对网络资源中的标准试题进行测试，进而了解学生对知识的掌握状况。教师对教学内容设置的过程中，应对教学的每个环节进行实时的监控，并对学生给予的反馈进行整合，并对相关的问题进行有效的解决。

通过本文的论述得知，在现今的教育领域中，开设网络教育模式，能够为学生提供新的学习方式，这种教学模式是对以往教学的补充，对于网络教学这种模式的研究中，主要注重于交互作用的研究中。基于这种教学模式具有特殊性，教师在实际教学过程中，应充分发挥其主导作用，对学生的学习状况进行监管。在对网络教学环境进行创设过程中，应充分的利用先进的计算机计算。为教学的开展提供有利的平台，进而实现网络教学的交互作用。

参考文献：

[1]袁琦.计算机网络教学环境中的交互作用与运用策略研究[J].才智，2015，05（05）：119.

[2]沈翔.网络环境下交互教学策略研究[J].中国成人教育，2011，04（19）：172-175.

[3]王星，杨文正.网络教学组织形式优化发展研究[J].中国电化教育，2013，05（01）：50-56.

[4]车情.中国现代远程教育中教学交互的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2012，01（03）：42-46.

[5]胡亮，匡哲君，解男男，等.计算机网络课程信息化教学平台建设[J].长春工业大学学报（社会科学版），2012，05（01）：142-146.