以人为本，打造快乐语文课堂

摘 要：教师应在教学过程中，找出学生和教材的结合点，注重激趣教学，注重生活化教学，注重教学情境的创设，注重情感的投入，让课堂生动起来，进而让语文课堂成为学生求知的乐园。

关键词：以人为本 语文课堂 激趣教学 情境创设

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.038

在语文教学中，教师必须充分展示课堂教学的魅力。对此，教师应采取多种措施，坚持以人为本的原则，有效调动学生学习的积极性，使语文教学更为生动活泼，多姿多彩。要使课堂成为学生求知的乐园，笔者认为应结合学生学习情况和教材实际，从以下几方面进行实践。

一、注重激趣教学

在教学过程中，教师应从适当的角度出发去寻找学生学习的兴趣点，并抓住契机，善于创设问题情境，激起学生探究的欲望，使语文课堂变得更加生动活泼。

例如：在教《从百草园到三味书屋》一课时，为了激发学生的兴趣，笔者引导学生回忆童年时代的美好情景，然后与同学们一同分享，并让他们以《我心中的乐园》为题，用语言描述出来。接着引入课本中所描写的乐园，让学生感受鲁迅先生童年美好的时光。通过仔细分析，学生感受到了充满无限乐趣的百草园生活，体验了鲁迅先生的一份童真，进而培养了学生热爱生活的高尚情操。

二、注重生活化教学

生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸，教师应寓教于生活，走语文教学生活化的道路，充分挖掘生活元素。让教学贴近生活，缩短了课本知识与实际生活的距离，实现了教材与生活的有机融合，能让学生充分感受作品的内涵，并与作者产生心灵共鸣。此外，还能让学生在生活中体验，在体验中成长，开阔其视野，提高其人格修养。

如在教《社戏》《童趣》等课文时，教师可利用学生对于农村生活较为熟悉的特点，将语文教学与学生的日常生活相联系，积极引导学生进行思考与探索，使学生深入体会文章主旨和作者情感内涵。让生活成为学生学习的教材，让学生回归生活进行学习，这样不仅能开阔学生的视野，达到学以致用的效果，还能激发学生对生活的热爱，使其感知和理解人生。

三、注重教学情境的创设

语文课堂是一种灵动的语言课堂，创设情境可以绘就一幅生机勃勃的美好图景。所谓创设情境教学法，就是通过观看课件和课文的图片，或者生活场景，创设再现课文所描绘的生活画面。这种情景创设可以让学生直观地感受教材中所表达的情感，并与之产生共鸣，从而帮助学生更好地体会及理解文章的大意以及思想精髓。

例如：在《背影》这一课的教学中，可以采用情景剧的形式，模拟文中的场景和对话，把课堂变成舞台，达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的。通过设置剧情，学生分角色进行即兴表演，把语言文字变成了生活，展现在学生面前，教学难点在声情并茂的表演中加以解决。同时也让学生体会到了文中所表达的父亲对儿子的关心和爱护，以及儿子对父亲的理解和尊重，这加深了学生对至深至真的父子之情的理解。

教学情境的创设，激发了学生参与课堂教学的积极性。此时，教师可以鼓励学生联系实际生活，动笔撰写自己与父亲之间的故事，感受父亲对自己深沉的父爱。

四、注重情感的投入

调动学生饱满的情感是教师的教学手段这一，也是调动学生情绪的有效方法。教师应始终以丰富的情感投入到课堂教学当中，用饱满的精神、愉快的心情和良好的情绪感染学生。

语文教师要善于充分挖掘文本中的人文内涵，要做到和作者对话，领会文本主旨。然后引导学生对作品进行深刻理解，让学生在学习的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，这样才能理解和体会作者的创作意图和主旨，才能和文章产生共鸣。

在《沁园春·雪》一课的朗读指导中，教师应给以节奏、重音、感情为基础，引导学生边读边想象同诗人一起站在巍巍高山之上，进而体验诗人旷达的胸襟，豪邁的情怀。吟咏此诗能振奋人心，也能与诗人的情感产生共鸣。这样的朗读，学生的参与热情很高。通过朗读也让学生感受到了诗中所表达的气吞山河之势，和描绘出来的气势宏大的画卷。此外，教师还可以借助多媒体直观可感的特点，如生动优美的画面，充满感情的朗读，来调动学生的情感。可见，教师丰富的表情动作、饱满的精神、愉快的心情和良好的情绪能充分调动学生学习语文的欲望，将注意力集中在课堂，进而沉浸在知识的殿堂中。

总之，要打造以人为本的高效课堂，教师应在授课中，适当进行拓展，不断地完善自我，勇于创新，为学生创造轻松愉快的教学情境，激发学生的兴趣。语文教学内容丰富多彩，形式必定多种多样，我们要辅之以恰当有效的教学方式，让学生动起来，让语文课堂真正成为学生学习的乐园。

参考文献：

[1] 张雨《灵动的课堂有效的生成》，《学园（教育科研）》2012年第20期。

[2] 陈晓霞《如何营造良好的课堂氛围》，《甘肃教育》2014年第14期。

（孙召苓，1981年生，女，山东省临沂市沂南县张庄镇人，汉族，一级教师，研究方向：语文教学）