影响小学语文口语交际教学的家庭因素及其对策研究

摘要：口语交际能力是小学生必不可少的一项能力，在新课改的背景下，小学语文口语交际教学受到越来越多的关注，家庭因素在一定程度上影响着小学语文口语交际教学的效果，为此本文浅要介绍了几种影响小学语文口语交际教学的家庭因素，针对这些因素提出提高对口语交际的重视，转变落后教学理念、提高教师口语交际水平，优化课堂教学效果以及积极和小学生家长沟通，充分发挥家校合力等对策。

关键词：小学语文;口语交际;家庭因素;对策

目前，小学语文的口语交际教学还存在着一些问题，除了课堂教学因素之外，家庭因素也影响着口语交际的教学效果，口语交际教学仍有很大的提升空间，影响着小学生的全面发展。为此，笔者结合自身的教学经验提出了以下思考，希望能够为其他的小学语文教师及家长提供参考。

一、影响小学语文口语交际教学的家庭因素

（一）家长的文化水平

小学生大部分时间与家长生活在一起，家长的文化水平在一定程度上影响着家长的教育理念和教育方法。文化水平较高的家长会花费较多的时间陪伴孩子，提高孩子的综合素养，而文化水平较低的家长自身的能力与眼界比较有限，对孩子缺少足够的关系，不注意规范自身的言行，容易给孩子造成不良影响，不利于培养小学生的口语交际能力。

（二）家庭经济水平

家庭的经济水平也会给口语交际教学带来相应的影响，在家庭经济水平较好的家庭中，家长在孩子教育方面的资金投入会比较多，有的家长会给孩子报兴趣班或辅导班，有的家长会给孩子买儿童图书，还有的家长会经常带着孩子去博物馆参观等等，家长的这些行为能够开阔学生的视野，有助于推动小学生的全面发展。然而经济条件稍差一点的家庭，学生主要是通过学校教育学习新知识，知识学习的路径十分有限，甚至有的学生还会形成自卑心理，影响学生的未来发展[1]。

（三）家庭成员的关系

家庭成员之间的关系决定着家庭的氛围，同时也会在某些方面影响孩子的成长。研究结果表明，和谐的家庭成员关系能够给孩子创设舒适的生活环境，可以给孩子口语交际能力的培养带来积极影响。家庭成员应留意自己的一言一行，因为孩子在平时会不自觉地模仿自己家人的一些语言和行为，简单地说，家庭成员的语言和行为会影响学生的性格，家长应当给孩子树立良好的榜样。

二、优化小学语文口语交际教学的对策

（一）提高对口语交际的重视，转变落后教学理念

在日常生活中，人与人之间避免不了沟通，口语交际是沟通的主要方式之一，小学生正处于口语交际能力培养的关键阶段，因此，不论是学生家长还是教师，都应当提高对学生口语交际能力培养的重视。自新课改实施以来，口语交际模块的教学逐渐成为语文教师的教学重点，是语文课本中必讲的课题，在这样的背景下， 教师和家长都应当转变陈旧的教学理念，提高对语文口语交际的重视程度，加强对学生的引导，锻炼学生的应变能力，同时提高小学生的口语交际能力。

（二）提高教师口语交际水平，优化课堂教学效果

语文教师在教学活动中扮演着主导者的角色，教师的口语交际水平在很大程度上影响着课堂教学的质量，要想改善口语交际教学的效果，语文教师应当不断地学习，多阅读一些书籍提高自己的文化水平与文化素养，为口语交际教学奠定良好的基础。语文教师在平时给学生讲课时，应当发挥自身的榜样带头作用，规范自身的言行，准确使用语言。不仅如此，教师还应当积极地引发学生思考，鼓励学生大胆表达，提高课堂互动性，锻炼学生的口语交际能力。

比方说，在口语交际《推荐一部动画片》中，教师先为学生播放《猫和老鼠》这部动画片的一个片段，让学生叙述一下动画片讲述了什么故事？之后，把学生分为不同的小组，让学生讨论自己最喜欢哪部动画片，该怎样向别人介绍自己最喜欢的动画片，通过学生间的讨论及教师的引导，让小学生知道，在给别人推荐动画片时，需要讲清动画片的名字、主要的故事、自己喜欢的人物、从动画片中学习到哪些道理等等，在介绍的时候要注意语速，确保其他同学和教师能够听清，而且可以加入一些富有情感色彩的话，比如：如果你不看那真的太可惜了、难道你不想看看吗？为确保本节课的顺利进行，教师可以让家长陪孩子一起看动画片，增进家长和孩子的感情，同时让孩子在口语交际课堂上有话可说[2]。

通过这样的教学方法，可以激发学生口语表达的欲望，促进课堂的有效互动，有助于提高口语交际教学的质量和效果。

（三）积极和小学生家长沟通，充分发挥家校合力

通过上面的分析，我们已经了解家长在提高学生口语交际能力方面发挥的重要作用，因此，小学语文教师应当与学生家长建立密切联系，与家长相互协作，共同提高学生的口语交际能力。

语文教师可以向家长普及一些孩子的教育方法，定期开展家长学校教育活动，减少家庭因素给学生成长造成的不良影响，教师还可以把《新课标》转发至家长微信群，嘱咐家长阅读和学习，同时，教师还可以借助微信和家长反映孩子在校的表现，解决家长在孩子教育中遇到的一些问题，充分发挥家庭教育和学校教育的合力，促进小学生的健康成长。比方说，在《长大以后做什么》的口语交际中，教师可以安排学生在前一天了解自己父母的职业，让父母给自己介绍一下各自职业的特点及内容，为第二天的口语交际教学奠定良好基础。在课堂上，语文教师可以让学生分别介绍一下自己的父母是做什么职业的？他们的工作内容是什么？让学生模仿例句说一说自己长大以后想从事什么工作？大胆地表述自己的想法[3]。

结束语：

综上所述，影响小学语文口语交际教学的家庭因素有很多，比如家长的文化水平、家庭成员关系及家庭的经济水平等等，为提高小学语文口语交际教学的质量，语文教师应当积极和学生家长沟通，为学生家长传授正确的教育理念和方法，注重孩子口語交际能力的培养，保证口语交际教学的质量和效率，推动小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王敏捷，俞爱宗.小学生语文知识学习需要及其满足状况研究——以小学语文课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：138-142.

[2]刘莉. 农村小学语文口语交际教学现状调查及对策研究[D].赣南师范大学，2018.

[3]孙珊珊. 影响小学语文口语交际教学的家庭因素及其对策研究[D].山东师范大学，2018.

湖南省宜章县里田镇里田学校 王慧芳