基于高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究

邓冬梅

【摘    要】高校英语教育中的“中国文化失语”现象，不仅对高等院校英语教育的质量提升和效率提高产生了极大影响，更对我国传统本土文化在跨文化交流和全球一体化趋势之下的弘扬和对外输出造成了阻碍。文章就高校英语教育中的“中国文化失语”概念解构作为切入点，重点立足于高校英语教育中的“中国文化失语”现状的分析，针对高校英语教育中的“中国文化失语”现状探索了成因，提出了一些优化和应对“中国文化失语”的策略。

【关键词】高等院校  英语教育  “中国文化失语”  现状

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.056

随着我国高等院校英语教育教学体制的改革和教育教学理念的更新，高校英语教育逐步呈现出多文化交流和跨文化教学的模式，以此推动高等院校英语教育过程中大学生语言文化的学习能力。但是，在多文化交流和跨文化教学模式之下，很多高校英语教师忽视了传统中国本土文化的融入和结合，进而造成“中国文化失语”现象的出现。“中国文化失语”现象的出现，不仅对我国传统本土文化的传承和弘扬造成影响，更对高等院校大学生的素质培养、交际能力培养、语言能力培养造成阻碍，最终导致高校英语教育的价值无法发挥。因此，针对性探索高校英语教育中的“中国文化失语”问题，对于高等院校英语教师的教育教学改革有着重要意义。

一、高校英语教育中的“中国文化失语”概念解构

“失语”来源于医学上的“失语症”，“失语症”往往是因为疾病或者其他伤害造成大脑损伤，进而造成口语表达能力、口语理解能力以及书面理解能力的部分丧失或者全部丧失。衍生来讲，“文化失语”指的则是因为文化层面认知偏差、认知狭隘或者认知不足而造成的外语表达母语国家文化的能力丧失。“中国文化失语”是中外文化交流、外国语言体系输入中国的过程中，无法用外语表达中国传统本土文化的内容，进而对中国本土传统文化的传播造成阻碍，不利于中西方文化交流。具体到高校英语教育中的“中國文化失语”来说，“中国文化失语”指的是高等院校英语教育过程中，中国传统本土文化没有和英语教育教学衔接起来，进而造成大学生对英语教育中的传统中国本土文化认识不足、缺乏学习兴趣，最终导致高校英语的教育教学开展过程中中国传统本土文化无法通过英语交流、英语课堂教学、英语教学实践等途径进行传播和弘扬。

二、高校英语教育中的“中国文化失语”现状

（一）学生对中国文化内容掌握不足

由于大部分大学生从小接受的就是中国传统文化教育和汉语言教育，且日常生活和日常学习中对中国本土传统文化的接触也较多，这就造成很多大学生对于中国传统文化的深入学习缺乏动力。加之现阶段高等院校英语教材和教学大纲中对于传统中国本土文化的呈现较少，大学生对于高校英语教育中传统中国本土文化的素材兴趣也逐渐降低。所以，在高校英语应用教学过程中，学生对于中国传统文化中的传统节日、习俗活动、本土美食等掌握不足，不仅不能表达准确意思，且相关词汇的积累量也不够，使传统文化意识逐步降低。

此外，相较于初高中英语教育教学而言，高校英语教育不再限于口语练习、语法学习和词汇积累等，更多的是深入学习英语语言体系、语言理论知识，以确保学生能够学会地道的英语。这就使得高校英语教育过程中对于英语语言环境和西方文化过分推崇，一些学生对中国本土传统文化甚至会出现一些排斥反应，进而忽略了高校英语教育过程中对中国文化内容的探究和学习。

概而言之，现阶段大学生在传统中国本土文化和中国文化知识的认识、积累、掌握和学习过程中缺乏积极性和主动性，出现中国传统文化的认知度不够情况，进而造成英语学习过程中仅仅单纯学习了西方文化和英语知识，没有实现跨文化之下的英语学习。换言之，高校英语教育中“中国文化失语”主要表现在大学生对中国文化内容的掌握不足和英语应用缺乏，英语教育缺乏中国文化的支撑，跨文化语言交流无法实现平等。

（二）教师忽视中国文化的教育教学

高校英语教育“中国文化失语”现状的问题不仅表现在学生方面，高校英语教师“中国文化失语”的情况也比较严重。由于受到高校英语教材和大纲的影响，现阶段高校英语教师在英语教育教学开展过程中也会弱化中国传统本土文化和中国文化知识的讲授和传播，进而出现课堂教学太过于西化，阻碍了中国传统本土文化的传播，也让大学生对中国传统文化丧失认同感。

另外，受到高校教育教学管理的影响，现阶段大部分高校英语教师尚未认识到英语教育过程中“中国文化失语”问题的严重性，对英语教育存在较大认知错误。很多高校英语教师依然认为英语教育就是让学生准确掌握语法、熟练使用英语交流、深度了解英语文化。这样的高校英语教育过程中，英语教师根本没有重视起“中国文化失语”现象，完全忽视了中国文化的教育教学，影响了高校英语教育过程中中国传统本土文化的传播。

三、高校英语教育中的“中国文化失语”现状成因

（一）英语教材内容中中国文化缺位

“中国文化失语”现状的出现源头是高校英语教材内容和教学大纲中中国文化缺位的问题出现。这是因为高校英语教育教学过程中，教师的教学和学生的学习都会受到教材内容和教学大纲的指导，且教育过程和教学大纲存在直接关联的关系。我国高校教育英语教育改革不断深入，党的十九大也明确提出了中华优秀传统文化的重要性，教育主管部门明确提出了跨文化交流能力培养和文化素养培养的教育要求。但是，现阶段高校英语教育教材内容和教学大纲上依然没有具体落实，且英语文化知识和中国文化知识在教材内容中比例失衡的问题依然没有得到解决。英语教材内容文化缺位，必然造成大学生英语学习过程中中外文化结合学习英语的能力不足。英语教学大纲文化缺位，必然造成教师教学设计、教学评估等各方面没能展现中国文化元素。最终，高校英语教育中的“中国文化失语”也就出现。

（二）英语文化占据主导地位

随着全球化进程的加速，全世界各国各地区的文化发生了前所未有的交融和结合，尤其是以英语系国家为主的西方文化和西方思潮不断涌入我国，西方文化和西方思潮也就凭借着英语教育在我国的普及一度占据了主导地位，高校英语教育过程中利用英语交流传播中国本土文化也就遭遇了前所未有的挑战。

高校英语教育的发展和变革过程中，英语文化已经几乎成为文化传播中的主体，加之一些西方不良思潮的影响，大学生对中国传统本土文化不仅很难提起兴趣，甚至出现轻视中国传统本土文化的情况，对于西方文化和西方思潮盲目接受。所以，当高校英语教育过程中英语文化占据主导地位之后，学生在中西方文化交流过程中也就会更进一步重视西方文化而忽视本土文化，导致“中国文化失语”的情况不断加重。

四、应对高校英语教育中“中国文化失语”现状的策略

高校英语教育中“中国文化失语”的现状不仅导致中国传统本土文化的传播、传承和弘扬遭受阻碍，也不利于大学生在跨文化交流背景之下高质高效学习英语。所以，根据现阶段高校英语教育中的“中国文化失语”现状和成因，想要逐步消除“中国文化失语”现状，高校英语教育过程中需要构建一个良好的中国传统文化学习氛围。具体来说，高校英语教育过程中，教师应当树立一个正确的语言文化观念和中国传统文化传播观念，积极将中国传统本土文化知识结合到教育教学过程中，或者以英语公开课形式，将更多中国文化渗透到英语教育过程中。此外，在教育过程中尽量将母语教学和英语教学穿插进行，确保提升中西方语言交流和文化交流的同时，激发大学生对中国传统文化和母语学习的兴趣。最后，高校校园中应当科学合理地开展爱国意识教育、中国传统文化传承和弘扬、民族文化教育等方面的内容，通过中国传统文化知识讲座、校园黑板报宣传等方式可以让大学生更广泛的接触中国传统文化和中国传统知识，进而深度理解和认识中国传统文化，为消除高校英语教育中“中国文化失语”的现象消除奠定基础。

文化认同和文化自觉是高校英语教育过程中“中国文化失语”消除的关键点，文化自觉来源于大学生对传统中国本土文化的了解和认知，文化认同则是文化自觉意识加强之后对于传统中国本土文化的认可、传承和弘扬。所以，高校英语教育过程中，高校教师需要开展学生文化认同和文化自觉的培养，让大学生在认识中国传统文化的同时，认清中西方文化的差异，并引导学生在中西方文化交融和高校英语教育过程中积极运用英语展示中国传统文化。

五、结束语

“地球村”概念的提出和全球化进程的加速，使得英语这一世界通用交流语言的重要性愈发突出。尤其是现阶段，很多国家都将英语作为了第二语言，有的甚至将英语定义为官方语言。我国高等院校英语教育的重要性和必要性也在提高。正是因为高等院校英语教育教学的重要性日渐突出，导致高校英语教育过程中英语文化和传统中国本土文化的输出比重严重失衡，进而出现“中国文化失语”的情况。所以，高校英语教育教学过程中务必重视起“中国文化失语”的问题，积极开展英语教育教学的观念更新和模式变革，在推进中西方文化交融的基础上，提高校英语教育质量，推动我国传统本土文化传承和弘扬。

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