实施趣味教学，创建小学英语高效课堂

王丁玲

【摘    要】英语已经被列入小学阶段必修的课程，但是对于生活在汉语文化环境下的小学生而言，他们在学习英语时有着一定的困难，要想让学生对英语产生兴趣，让学生真正学好英语，关键在于方法。趣味教学体现了寓教于乐的教育原则，符合了小学生的年龄特点;在小学英语课堂中实施趣味教学，可以让课堂重新绽放异彩，充分调动学生参与课堂的热情，从而实现高效课堂教学。

【关键词】趣味教学  小学英语  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.036

虽然英语已经纳入了小学课程体系，但是就目前现状来看，教师在教学过程中依然没有摆脱传统的课堂模式，课堂上教师主讲，学生负责听，这种教学方式比较机械，难以调动学生的学习热情，不利于教学目标的高效实现。新课改明确提出，素质教育不仅要注重学生的知识教育，还需要关注学生的身心健康发展。因此，在小学英语教学中，要想让学生获得全面发展，教师就必须革新教学方式。趣味教学符合了新课改要求，很好地迎合了小学英语教学的需要。实施趣味教学，可以让学生摆脱传统的说教课堂，可以让课堂充满活力和生机，能够让学生积极参与课堂，从而实现高效课堂教学。

一、小学英语教学中实施趣味教学的必要性

趣味教学就是以人的个性心理特征为基础，以趣味性的方式来引导受教育者学习，让受教育者在相对较为轻松的环境下自主地去探索和发现新知识的一种教学模式。趣味教学特别强调寓教于乐、育教于情、因材施教。小学生是祖国的花朵，要想让祖国的花朵绚丽绽放，不仅要注重知识教育，要需要关注学生的身心健康发展，基于这一点，在小学英语教学中实施趣味教学十分必要。趣味教学不仅可以培养学生的智能，促进学生的知识增长，也能培养学生的情感，提高学生的学习乐趣，让学生在学习过程中感受到快乐^[1-2]。另外，英语是一门外语，这门语言与汉语有着很大的差异，学生在学习英语时有着一定的难度，很容易丧失学习热情，如果想让学生对英语课堂保持应有的热情，就必须实施趣味教学。趣味教学最大的特征就是趣味性，实施趣味教学能使学生的学习过程充满趣味，能够最大程度激起学生学习英语的热情，使学生主动去学习、积极配合教师完成教学任务，进而实现高效课堂教学。

二、实施趣味教学，创建小学英语高效课堂

（一）联系生活

英语是一门应用型的语言，这门语言与人们的生活密切相关。对于小学生而言，生活是他们获取知识的第一源地，结合生活可以让学生的学习变得更轻松。在小学英语课堂上，要想让英语课堂充满趣味性，教师应当认识到英语这门语言与生活之间的关联性，紧密联系生活，应用生活中的知识激起学生的英语学习热情，促使学生主动去学习^[3]。如，在“At the zoo”这一课中，教师可以联系学生的生活，让学生回忆自己去过的动物园，讲述自己在动物园看到过哪些动物。将教学与学生的生活结合起来可以让学生踊跃参与课堂，从而让课堂活跃起来，而在这样的课堂下，教师可以高效实施教学活动，高效传播知识。

（二）运用趣味性的故事

小学生年龄小、好玩，如果课堂缺乏活力和生机，学生就容易开小差，不会认真听教师的讲解，导致课堂教学目标难以实现。故事最大的特点就是趣味性强，在小学英语课堂上，教师要善于运用故事，将英语知识以故事的形式呈现出来，从而让课堂充满生机，让学生对课堂保持应有的热情^[4]。如，在“At a farm”这一课中，当看到农场中的兔子时，教师可以讲述“龟兔赛跑”的故事，借助这一故事来吸引学生的注意力，让学生对课文产生兴趣，然后再导入课文学习。通过讲故事的形式来引导学生学习，可以让学生对课文产生浓厚的兴趣，促使学生主动去学习。有了学生主动参与的课堂，教师才可能高效传播知识，实现高效课堂教学。

（三）巧用多媒体

对于小学生而言，文字性的知识对他们缺乏吸引力，如果教师继续按照教材内容宣教的话，很容易挫伤学生学习英语的热情。结合小学生的年龄特点，教师可以将文字性的知识以图片、视频等形式呈现出来，以此吸引学生的注意力，激起学生的学习热情。鉴于这一点，在小学英语课堂上，教师可以巧用多媒体构建学习情境，增加英语课堂的趣味性。多媒体融合了文字、图片、视频、音频等多种功能，能够带给学生视觉、感官体验，让学生直观地体验英语语言的魅力，进而激起其学习的主动性^[5]。如，在“What would you like？”这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看对话视频，以视频为载体增进学生的态度体验，让学生直观地感受英语语言魅力，从而激起学生的学习热情，促使学生主动去学习英语。

（四）情境对话

英语具有很强的应用性，但是在实际教学过程中，有些教师很容易忽略英语的这一特性，只知道一味地向学生灌输知识，这也使得许多学生觉得英语课堂比较枯燥、乏味。结合英语语言的应用性，教师可以在课堂上开展情境对话，以对话的形式来活跃课堂，增加英语的趣味性，进而激起学生的学习热情^[6]。如，在“How much is it？”这一课中，教师先引导学生熟悉课文，让学生了解对话内容，然后让学生选择课文中的角色开展情境对话，将课文内容重现课堂。情境对话可以增进学生的语言学习体验，让学生敢说，进而增强他们的自信心，使学生敢于开口、踊跃参与课堂。另外，情境对话可以培养团队合作的意识，活跃课堂氛围，让英语学习变得轻松、有效。

（五）开展丰富的课堂活动

长期以来，教师看重的是知识的传播，对课堂活动没有引起足够的重视，不愿意组织学生参与课堂活动。实际上，课堂活动可以让课堂活跃起来，调动学生参与课堂的积极性，从而实现高效课堂教学。在小学英语课堂中，要想让课堂活跃起来，教师要结合教学内容以及学生的特点，开展丰富的课堂活动，让学生在这些活动中既学到知识，又体验到快乐^[7]。比如，在“We love animals.”这一课中，教师可以先引导学生记住一些常见动物的英语单词，再组织学生进行“记单词”比赛，比一比誰知道的动物英语单词多，对于胜出的学生给予小红旗奖励。这种比赛的方式可以让课堂重新绽放异彩，使学生积极参与课堂，主动去学习。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

三、小学英语课堂中实施趣味教学需要注意的问题

（一）发挥学生的主体作用

学生作为教学的主体，只有发挥学生在课堂上的主体作用，学生才会主动去学习。趣味教学强调的是寓教于乐，这种教学方法是为教学服务的，而要想让学生在英语课堂中既获得知识，又体验到快乐，教师必须重视起学生的主体作用。在小学英语课堂上，教师要适当放权，让学生成为课堂的主人，让学生多问、多答、多动，让学生亲自体验，进而激起其学习热情。

（二）明确教学目标

传统教学模式下，教师看重的是学生的知识教育，忽略了学生的能力培养，这种教学已经不合时宜，而趣味教学侧重于学生的全面发展。趣味教学就是让学生在知识学习过程中体验到学习的快乐，促进学生身心健康、智力的共同发展^[8]。鉴于此，教师在小学英语课堂实施趣味教学时，要明确教学目标，既要注重学生的知识教育，也要注重学生的智力发育、情感发展以及身心健康发展。

（三）教师的引导作用

教师与学生是小学英语课堂的两大主体，虽然新课改强调英语课堂必须以学生为主，但是学生的学习也需要教师的引导。趣味教学有着明显的自主性，由于小学生年龄小，在自主学习过程中很容易迷失方向，这就需要教师的积极引导。因此，在小学英语实施趣味教学的过程中，教师在放权的同时要自觉肩负起引导者的决策，引导學生在趣味性教学中高效学习、少走弯路，从而提高教学质量^[9]。

（四）教学评价工作

教学评价是小学英语整个教学环节不可或缺的一环，科学的教学评价可以让教师全面了解学生的学习情况，让教师了解教学进度，方便教师有针对性地改进教学方法。长期以来，英语教学评价的主要方式就是考试，谁的考试得分高谁就是好学生，这种考评方式有失客观性，无法对学生做出全面评估。趣味教学强调的是学生的全面发展，而要想做到这一点，教师有必要完善教学评价工作^[10]。教师必须根据趣味性教学模式的特点来开展教学评价，要综合考虑学生各方面的能力，不要将考试作为唯一标准，要根据每一个学生的具体特点来进行考核，确保教学考核的公平、合理。同时，教师要结合英语语言特征模拟各种交际情境，对学生的口语、交际能力进行考评。

四、结束语

综上，趣味教学在小学英语课堂中的作用是显著的，实施趣味教学可以让英语课堂充满活力，让学生的英语学习道路变得轻松、有趣，进而激起学生学习英语的主动性，促使学生主动参与课堂，实现高效课堂教学。作为英语教师，要深入趣味教学研究，采取有效手段，增加英语课堂的趣味性，让英语课堂重新绽放异彩，从而让学生积极参与课堂，让学生在英语教学活动中获得好的发展。

参考文献

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