小议小学语文合作学习

杨海英

【摘    要】合作学习是指为了完成共同的任务，互助合作性完成学习目标，鼓励学生共同学习，是一种非传统化的学习策略。这种教学方法在小学语文教学中，有利于树立学生的合作竞争意识。通过小组内部的讨论和交流，学生在帮助别人解决困难的过程中，增强自信心，满足其对成功的渴望，进而使其能够全身心地投入语文学习。

【关键词】合作学习  小学语文  自信心

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.153

合作学习是指为了完成共同的任务，互助合作性完成学习目标，鼓励学生共同学习，是一种非传统化的学习策略。实施的时候是将2-6个学生分成一个小组，小组成员具有很多共性，并且学习能力和基础相似，互助合作，共同完成小组的学习目标。这种教学方法在小学语文教学中，有利于树立学生的合作竞争意识。小组之间的竞争有利于激发学生的学习动力，使他们能够为了荣誉而努力学习，同时在分小组学习中，也能学会互帮互助，并增强自身实力，树立起竞争意识，利于激发学生的学习主动性。通过小组内部的讨论和交流，学生在帮助别人解决困难的过程中，增强自信心，满足其对成功的渴望，进而能够全身心地投入到语文学习中。因此，我们有必要探索语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习，从而提高课堂教学效率，使小组合作学习发挥应有的效益。

一、分组合理，团结协作

（一）根据学生的学习实际情况分学习小组

在任何一个班级中，学生认知能力与个性都会存在一定的差异。教师在实施语文教学活动时，可以有目标地对学生的学习水平、言语表达能力、搜集资料的能力等各方面进行综合评定，把性格迥异、能力不同的学生进行合理搭配，划分好学习小组。这样分组，有利于小组成员间扬长避短，优劣互补，有利于学生间和谐发展，共同提高，让每个学生都有事可做，都觉得能够为小组做出贡献。

（二）根据学生固定的座位划分学习小组

这种分组方式是根据座位较为固定的特点，相邻的几个学生直接组成一组。这种分法方便实施，比较稳定，随机性强。

（三）根据学生兴趣爱好划分学习小组

在学生中，有一种很自然形成的小团体。这种小团体中的学生一般有共同的爱好，有相同的志趣，有很强的凝聚力。用这种方式分组，教师就应该快把分组的主动权交还给学生。学生根据自己了解到的情况，自己来选择自己的合作学习伙伴。在这种宽松的氛围中，学生的精神是自由的，学生的天性能得到充分发挥。

二、注重指导，注重培养

小学生自主能力较差，教师在教学中指导学生开展合作学习时，必须做到精心组织，要指导学生如何开展合作学习，要教给学生必需的合作技能，才能充分提高合作学习的功效。

（一）教学全过程的合作学习

1.课前预习的合作。学生预习质量，会直接影响课堂教学实效，而预习是否是学生主动，也直接影响学生学习的质量。那些带着兴趣、热情高涨地进入学习任务的学生学习更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。教师要引导合作小组成员积极参与课前预习，可以根据教材，预设一些题目，先由小组成员预习后，独立完成，再拿到小组里交流，最后形成统一意见，在课堂上以合作小组名义来做汇报。通过这种活动，在教学中教师就会教得轻松，学生也从中学会集合集体的力量，來解决学习中的困难，从而提高课堂教学质量。

2.课堂教学中的合作。教师可以根据教材特点，营造良好的合作学习氛围，让学生在这种轻松愉悦的气氛中，充分发挥自己的主观能动性，激发他们合作学习的兴趣。教师要积极引导，随机点拨。应参与学生的合作学习过程，在合作学习中当学生遇到学习障碍时，教师要四两拨千斤，使学习能进一步巧妙深入。当学生在取得了一定的学习成果之后，就以为已经达到目标，沾沾自喜，从而造成了学习过程的终止。教师此时应给予及时的肯定与表扬，并安排学生下一步的学习。

3.课外延伸的合作。教师组织学生合作性学习，必须行之有效，这样才能加强学生之间的互帮互助，共同进步。在课后的合作学习中，学生能相互启发、答疑解惑，有利于小学生形成独立思考的习惯，如探究语文课文中祖国河山的美好，英雄人物的可爱可敬。教师在指导合作小组课外学习时，可以鼓励小组成员共同阅读探索，相互交流课外读物，也可以通过实践活动，把碰到的疑难问题拿到小组里合作解决。

（二）培养学生的争辩意识

在合作学习过程中，小组内学生之间的地位都是平等的。教师要营造民主的学习环境，促进学生合作学习。教师要对自身在合作学习中的角色进行正确定位，在合作学习中做好组织者、引导者，要用各种方式激励学生参与讨论，享受成功的喜悦，树立学习自信。“讨论是一种由学生互相分享观点，进行高水平思维的教学策略。”教师可以通过组织学生进行小组辩论和全班讨论，引导学生对问题进行更加深入的思考。合作学习是以“问题”的提出来呈现学习目标，并以寻求“问题”的解决来开展的学习活动。

三、建立合作学习的科学评价机制

运用合作学习模式是为了促进每个小组成员的共同发展与进步，所以教师的评价，必须客观公正，富有激励性，能够激发学生合作学习的积极性。在小学语文教学中，教师要借助科学的评价机制，提高小组合作的效率。要重视评价小组合作学习过程，对学生在合作学习中各个方面进行评价。切忌用一把尺子衡量学生，而是要采取多种评价形式、多个评价角度、多元化的评价标准，能够对不同层次的学生发挥出激励作用，提高全体小组合作效果。合作学习结束后，教师要跟踪各个小组学习情况、学习活动，综合评估各个学习小组、个体成员的合作氛围、主观能动性等，为进一步优化合作做准备。

总之，合作学习是有效突出学生主体地位的教学方式，能有效促进学生形成自主学习能力与合作学习能力。在小学语文教学中，教师要组织好、引导好、协调好小组合作学习，让学生在合作学习中获取知识，促进学生语文多方面素养的提升，促进学生的健康成长与全面发展。