小学低年级数学计算能力的养成措施

杨晓芳

【摘    要】小学低年级数学计算能力的养成，能为学生打好学习数学的基础，有利于其以后数学和理科课程的学习。培养学生的计算能力也是在训练学生的反应速度和思维能力，对以后的日常生活非常有帮助。本文围绕主题先简单介绍数学计算能力的重要性，然后简单分析小学数学的教学现状，最后着重分析小学低年级数学计算能力的养成措施。

【关键词】低年级  数学  计算能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.115

小学阶段是学生刚刚开始系统性地学习数学的时期，这个时段十分适合培养小学生的计算能力。计算能力是学好数学的基础，如果学生的计算能力偏弱，就会在以后的数学学习过程中出现很多不同的问题。所以小学数学教师要对培养学生的计算能力重视起来，为学生打好学习数学的基础。

一、数学计算能力的重要性

计算能力是学习数学的一项重要的能力，是学习数学的基础。数学的知识点包含很多不同类型的数学题，但是任何题型的学习最后基本上都需要计算然后得出最后结果。同时数学的计算也是对小学生思维逻辑的一种训练，能提高反应速度。低年级学生现在学习的数学计算整体来说难度并不大，在难度不大的情况下教师要培养的就是小学生的计算习惯，让小学生在数学解题过程中尽量少出现因为计算习惯出现计算错误的问题。对学生计算能力的培养，可以让学生在接下来的数学学习中更好地兼容新的知识，而且计算能力不仅只运用在数学中，对以后别的理科课程和日常生活也是有好处的。所以数学教师一定要注重对低年级小学生计算能力的培养。

二、小学数学的教学现状

（一）传统教学方法缺乏活力

本来数学就需要很强的逻辑思维能力和图像想象能力，对于小学生而言是比较难的学科，数学的计算还需要遵循运算法则，对小学生而言更是难上加难。传统的教学方式死板单一，再加上以前数学教师一贯爱用“题海战术”，让学生通过大量的做题来提高数学成绩[1]，长久下去，导致小学生不仅对数学提不起兴趣，很可能对学习数学产生抵制情绪。数学课堂越来越缺少活力，学生也不愿意学习数学，最终导致数学的教学效率低下。

（二）缺乏良好的计算习惯

低年级小学生在学习计算的时候没有养成一个良好的计算习惯。在一开始学习简单数学的时候就粗心大意，进行计算的时候可能看错或者写错，导致运算的结果准确率不高。在简单数学学习完成以后，进行难的数学学习的时候以前犯的错误还是会再犯。错误一直没有改正，从小的错误到大的错误，最后导致数学计算一直出现错误，准确率越来越低。

三、小学低年级数学计算能力的养成措施

（一）丰富课堂形式

传统的教学方式太过死板，对学生没有吸引力，低年级学生年龄较小，注意力难以集中。如果课堂一开始就没有吸引学生的注意力，整堂课的效率就会大打折扣。所以一定要对教学方法进行改革创新，以做到教学模式的多样化[2]。比如在学习《找规律》这一课时，教师在课程一开始可以带领学生一起玩一个小学生平常很喜欢玩的拍掌小游戏。教师先来做示范，先拍一下手再拍一下桌子，然后再拍2下手再拍2下桌子，最后拍3下手再拍3下桌子。后面一个人模仿教师的行为，一个学生接着一个学生做。做完游戏后教师问学生：“通过玩这个游戏你们有什么發现吗？”“我们都做的这个相同的动作就是规律。”用一个小游戏把规律最直观的感受带给学生，激发学生学习这一知识点的热情，让学生对接下来的学习充满好奇，有利于学生更好地理解这节新课程，帮助学生更好地学习。

（二）培养计算习惯

低年级的小学生年龄还小，才刚刚开始系统地学习数学知识，所以为其打好基础很重要，教师要着重培养学生的学习习惯，让小学生从小培养计算习惯是为了提高计算精准度，教师必须重视这种学习中习惯的养成，避免学生因为粗心大意导致计算结果不准确。比如在学习《混合运算》这一课时，其中的难点就是加减混合、乘除混合运算的运算顺序。这一节课对于学生的运算程序有着非常严格的要求，绝对不可以把前后顺序弄混淆，只要一个地方不对，运算结果就是错误的。一定要学生养成先算括号内的运算再算括号内的运算和先乘除后加减的运算习惯。如果在这一节课没有养成正确的运算习惯，那么在接下来的学习中就无法顺利地学习，会耽误学习进度。

（三）反思错误，归纳总结

数学计算题不能做过就算完成，应该养成反思的习惯。对于出现错误的计算题，学生在听完教师的讲解之后自己重新再做一遍，看第二次做的结果是不是正确的，对这道题是不是真正的理解。然后对这些数学题有一些自己的思考，总结自己做错的原因，要时常复习，不能在接下来的数学计算中犯同样的错误。

（四）创建教学情境

利用信息技术为学生构建一个比较轻松活泼和生活化的教学情境，使学生更加快速地融入课堂中。课堂的教学环境如果太过脱离实际生活情况，会增加学生的理解难度，使学生很难融入到课程中。比如低年级学生在学习《认识人民币》这一课时，教师就可以设计一个学生去超市里为自己购买文具的情境。教师将商店里有的文具放在新媒体教案里。文具分别有：铅笔一元一支、橡皮五毛一个、田字格一元一本、钢笔六元一支、文具盒三元一个、书包二十元一个。教师告诉学生每个人都有10元可以去购买4个自己想要的文具，但是钱只能花少不能花多，问学生要怎么买？在超市里买文具是学生经常在日常生活中进行的一项活动，现在将超市购物与数学教学相结合，可以让学生很快地投入到课堂中，对新知识的陌生感降低，提高课堂的学习效率。

四、结束语

计算能力的培养对于低年级的学生来说非常重要，教师要着重培养学生的计算习惯，让学生养成正确的计算习惯，可以使学生在学习后面较难的数学知识点不被落下。计算是数学学习的基础，如果基础打不好，学生在学习中出现的问题会越来越多，导致数学的学习效率越来越低，学生对数学会出现抵触的心理。所以在培养小学生计算能力的时候，教师要注意教学模式的改变，构建生活化的教学情境，调动课堂上的氛围，注重数学教学方式方法，使学生有学习的热情，不再抵触数学学习，愿意学习数学计算，只要这样才能优化课堂教学，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：168-169.

[2]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：114.