中职数学教学生活化的实践研究

鲍灵庆

【摘    要】在我国现在的教育体系中，中职教育是中等教育的重要组成部分，同时和高职教育共同构成了专业职业技术教育的框架结构。其中“生活化教学”的理念得到了普遍的认同。在这篇文章中，笔者将简单介绍关于中职数学教学生活化的实践研究。

【关键词】中职教育  数学教学  生活化教学  实践研究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.018

作为学习其他自然科学的基础必备知识，无论从哪个层面上来说，数学都是学生学习过程中的重点科目之一。因此，进行数学教学的研讨与创新是十分必要的。在这篇文章中，笔者将从中职教育中数学教学开展的目的入手，对“生活化教学”的理念进行分析，向各位教师简单介绍如何进行数学教学的生活化实践。

一、中职教育中数学教学开展的目的

1.完善学生综合素质的培养。“教育是针对人个体的完善和一生的成长所开展的引导活动。”作为现代文明社会中的一员，自出生以来就无时无刻不在通过各种各样的方式接受不同的教育，其中既包括生活习惯的养成，也涵盖各种知识文化的学习，在潜移默化的熏陶和成长中获得自我的完善与人生的圆满。从这个角度来看，中职教育中开展各个基础型学科的教学十分有必要，只有借助这样的途径才能真正实现学生全面意义上的成长与发展。其中，数学教学开展的目的之一就在于完善学生综合素质的培养。

2.提高学生的数学运算能力。数学学科是一门对于不同阶段学生、不同职业人群都有着丰富实际作用的科目，不但能够帮助学生解决生活中常见的各种数学类问题，同时还能为职业人群职业生涯的发展提供有效的助力。从这个意义上来说，中职教育中数学教学的重要性已经不单单局限在基本数学意识的塑造，更多在于培养学生掌握相应具体的数学运算技能和方法，为职业水平的进一步发展做准备。由此可见，中职教育中数学教学开展的目的就包括提高学生的数字运算能力这一点。

3.训练学生逻辑思维与推理思维。人的思维反应能力只有在反复不断的刺激和练习中才能得到有效的提升和进步，而具体思维反应能力的高低又在一定程度上关系着学生学习能力和自主生活能力的水平。因此，在教育教学过程中针对学生的思维反应能力进行拓展就显得相对必要。通过分析数学学科的教学本质可以发现，对于数学知识的理解和数学技能的掌握是拓展学生思维反应能力良好的途径。在这种情况下，借助数学课堂教学，教师能够训练学生的逻辑思维与推理思維，培养出适应数学思维模式的优秀学生。

二、生活化教学理念分析

1.将生活化元素融入教学过程。“生活化教学”最开始是著名教育学家陶行知先生提出并进行归纳的，针对普遍开展的教育教学工作情况，将生活化的理念与教育教学活动结合起来。教师必须明确的一点是，日常生活的进行是一切教育教学开展的基石，而各种教学活动本质上是作为生活现象和生活经验的集中展现的，由此可见，生活化与教学之间的联系密切相关。开展生活化教学的要点，其中就包括将生活化元素融入教学过程。

2.将数学课后活动引入日常生活。任何知识与技能的学习都是一个持续的过程，不仅仅包括课堂上教师的知识讲授阶段，同时还应该涵盖学生在知识讲授完成之后的自我学习、自我提升的过程。深入分析数学科目的学习，可以发现数学知识的理解与学习只是其长久学习过程的其中一个方面，随后必须重视的是通过各种课外的活动与训练，对所讲授过的知识进行归纳总结和实践巩固。在这种情况下，实现生活化教学理念的要点自然而然就体现为将数学课后活动引入日常生活。

3.将数学知识与生活体验的联系强化。数学科目专注于抽象数理逻辑的研究，旨在通过各种本质层面的分析和梳理，挖掘出世界上最基本的逻辑联系和变化规律。从这个层面来讲，数学学科因其所研究的内容和研究的方式手段的特殊性，必然具备一定的抽象性和难解性的特点，这是在学习过程中必然会面临的问题。与此同时，必须明确的一点是，不管数学采取什么样的研究方式，或者是研究什么样的对象，最初的出发点和最终的落脚点都必然是日常的生活。目的不在于为了晦涩而晦涩，为了研究而研究，只是试图让数学更好地服务于生活。从这个角度来说，生活化教学的要点就是将数学知识与生活体验的联系强化。

三、教师如何进行数学教学生活化实践

1.在课堂中合理、恰当地引入生活化元素。在过去开展的数学教学中，很多时候学生是在被动地学习和适应数学科学的模式和节奏。这种较为被动的学习态度和学习活动，并不能最大化地发挥出学生的学习能力，反而容易给学生留下一个似是而非的印象。从这个层面来说，教师要进行数学教学的生活化实践，应当做的就是在课堂中合理、恰当地引入生活化元素。

2.在课后鼓励学生开展数学拓展活动。只有对知识与技能的学习过程进行相应的完善和查漏补缺，才能最大限度地强化知识的学习效果和技能的掌握程度，这是理想状态下教学活动开展所提出的要求之一。在数学教学的过程中，要想实现生活化教学的理念，教师需要关注的内容便包括在课后鼓励学生开展数学拓展活动，让数学的学习不仅仅停留在课堂教学中。

3.帮助学生挖掘并解读数学与生活的联系。由于数学知识的学习对象和学习方法客观存在一定的抽象性和独断性，教师很难为学生营造出一种足够轻松、简单的学习环境，反而不可避免地会让学生深入到各种数学知识逻辑联系的挖掘过程中。为了实现生活化教学，教师要做的就是帮助学生挖掘并解读数学与生活的联系。

综上所述，顺应新课程教育改革的教学大趋势，各个阶段、各种级别的教育教学工作都在不断地进行教学目标深化、教学方法更新、教学模式转变，以确保能够收获较为理想的教学效果。职业教育通过基础学科和职业技能双管齐下的同步教学开展，旨在培养出既具有基本综合素质，又拥有相应职业素养的复合型技术人才。数学是一门基础的自然科学，隶属于理科教学的范畴，通过对世界数理本质和变化规律的深入研究，帮助人们清晰、准确地认识世界。在任何一个阶段的教育中，数学教学都是不可或缺的部分。纵观中职教育的教学内容，其中数学学科的教学一直是一个重点兼难点。为了提高数学学科的教学质量，教师也进行了广泛的研究和探讨，对于中职教育中的数学教学来说亦是如此，具体可以表现为生活化教学的尝试与推行。

参考文献

[1]王薇.借力活动 给力课堂——“活动式教学”在中职数学教学中的实践与探究[J].数字化用户，2013（9）：53-56.

[2]宋玥.浅论中职数学与生活的联系[J].才智，2011（11）：140.