浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

姜良泽

【摘    要】随着国家整体教学水平的提高，传统的教学模式已经不能满足当下社会对教学品质的需求与人才的需要，创新性的教育方式成为教育发展的必经之路。基于此，本文立足于小学数学教学，提出了小组合作学习模式。着重探讨如何高效地利用课堂时间和课余时间开展丰富多彩的小组合作学习，同时提出小组合作学习需要注意的地方以及优缺点。

【关键词】小组合作学习  创新性教学  小学数学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.001

小学是学生打好数学基础的重要时间段，数学作为启蒙的基础学科，重在培养学生的逻辑思维。近年来，小组合作学习成为教育领域的一大热点问题。小组合作学习既是一种富有创意的教学理论与方略，也是一种有效的学习方式。在小学数学教学中运用小组合作学习模式，能够促进学生学习，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识和逻辑思维，最终有效达成教学目标。

一、小组合作学习的应用场景

小组合作学习锻炼的是合作意识，通过小组合作学习，学生产生思维的碰撞，并从其他成员身上学到他们的解题思维，从而完善自己的逻辑思维网，达到最大限度接受知识的目的，这就要求小组合作学习的实施对象需要具备一定的自主能力和合作意识的基础，这样才可以让小组合作学习发挥出最大的作用。

二、在课堂教学和课余学习生活中合理应用小组合作学习

传统教学方式最大的弊端是让学生形成固化思维。数学是一门比较灵活的科目，它不像语文学习那样有固定的学习步骤，数学更着重于利用发散思维解题。为什么很多学生对初中以后的数学学习感到吃力呢？思维固化就是其中一大原因，而小组合作学习就是打破这种思维固化僵局的“锤子”。那么该如何将小组合作学习引入到小学数学课堂上，以此来解决思维固化的困境呢？这是目前教学的一大难题。在课堂上过多地将时间交给小组合作学习会极大地拖慢学习进程，而小组合作学习时间过短又无法达到预期效果。根据我的教学经验来看，小组合作学习应该与日常的数学教学活动结合起来，小组合作学习和教师的教学不应该是独立的，而应该是相辅相成的关系。

例如，在某课程学习过程中，教师可以在学习章节课程的重难点时设置小组限时合作学习，在有限的时间内让学生进行一场思维碰撞，同时也要根据学习进度给学生布置一定的任务，让学生在闲暇时也能养成思考的习惯。这样课中和课后合理运用小组合作学习的模式，不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以培养学生的数学思维，摆脱固化思维的禁锢。

三、创建多样的小组合作方式

小学的学生还处于爱玩的年龄，如果合作学习的方式不够新颖，那么想让他们完全投入合作学习会十分困难，这就需要教师给出多样的小组合作方式，吸引学生的目光，让学生产生兴趣。值得注意的是，小组合作学习不仅仅是语言交流的过程，也是互相学习的过程。那么该如何创建多样的小组合作方式呢？教师必须跳出传统教育方式的束缚，通过设置一定的奖励来激励学生积极参与，这种奖励不一定是物品，也可以是同学之间的小承诺或者是其他精神奖励;也可以利用游戏闯关的方式让学生进行结果汇报，从而增添课堂的活力，集中学生的注意力。需要注意的是，教师要控制结果汇报的节奏，不要使汇报环节太过严肃而让学生产生望而生畏的情绪。小组合作学习与游戏的结合，无疑是一种提升学生自主学习、合作共进的非常有效果的教学方式，学生在学习的过程中既收获了知识，又收获了快乐。

四、在小组合作学习应用中的注意事项

作为一名小学数学教师，在运用小组合作学习模式开展教学活动时，也要注意其中容易产生的问题。

首先，鼓励学生加强与同学的交流，小组合作学习注重每一位学生的参与，如果有学生因内向而极少参与进来，那么小组合作学习的效果就会大打折扣。

其次，对于小组人员的分配，教师在空余时间应多了解班级学生的情况，结合学生的情况进行分组，而且尽量不要长期沿用相同的小组分配方案，让学生能接触到更多人的解题思维，从而获得最大效益。

第三，对于小组合作学习的监督，教师要及时跟进，不能布置完小组合作学习的任务就只看结果汇报。我发现在小学数学的小组合作学习过程中或多或少存在一些问题，可能是小组成员分工不均匀以及学生心智不成熟引发的成员矛盾;也可能是由于成员思维进入误区而无法完成任务。无论是哪一种，都有可能降低学生对小组合作学习的热情，进而引发其他不良后果。因此，教师应该时刻关注小组合作学习的进程，在学生遇到困难时及时进行合理的引导，帮助学生加快进程。

第四，对于小组合作学习后的汇报，教师也应该特别重视。汇报需要流畅的语言和紧密的思维，同时也可以锻炼学生的胆量，让他们更加自信，能更投入地进行数学学习。

五、小组合作学习在小学數学中应用的优缺点

小组合作学习作为一种新型教学方式，其优点在于可以打破学生的固化思维，让学生不仅学会独立思考，也学会从别人身上汲取经验，同时锻炼学生的沟通能力和合作意识，在真正意义上做到“双赢”。我们常说，事情都具有两面性，小组合作学习必然会存在一定的问题。在我的实践教学过程中发现，小组合作学习最大的问题就是小组内的和谐问题以及小组内分工不均的问题，小学生心智不成熟，容易在学习过程中发生争吵，从而拉慢学习进程。但我认为比较严重的还是小组分工不均。从根源上看，我们开设小组合作学习的目的是锻炼每一位学生，而如果每次都仅仅是小组内的一两名学生活跃的话，小组合作的精神内核就无法得到充分体现。小组合作学习是一把“双刃剑”，用得好，学生整体就会提升快，思维会变得更加灵活，而如果没有合理运用，也会带来很严重的副作用。例如，小组内一直没有机会展现自己的学生会产生自卑心理，作为教师的我们要尽力消除小组合作学习的副作用，让每一位学生都得到充分的锻炼。

六、对于小组合作学习在小学数学中应用的展望

目前，小组合作学习还是一个正在茁壮成长的小苗，需要对它不断浇水施肥来让它长成参天大树。现在还是有很多教师坚持使用传统教育方法进行教学，固步自封。我认为，既然时代在进步，那么我们的教育方法也应该进步，在这里我提出几点展望。

第一，要开展丰富多样的小组合作学习方式;第二，学校要支持教师进行小组合作学习的展开;第三，国家要出台相应政策来扶持鼓励教师进行创新性教学;第四，教师要做到让家长放心采取这种新型教学方式并得到家长的认同。

综上所述，本文着重阐述了小组合作学习的应用。小组合作学习作为一种高效的学习方式，应该从学生的角度出发，制定合适的方案并应用，让小组合作学习达到最大收益。作为一名小学数学教师，我也会在小组合作学习的创新道路上继续前进。