初中地理探究性学习方式的评价

楚铁军

摘要：在新课改的教学背景下，初中教学阶段的教学质量越来越高。在当今的初中地理教育当中，地理是相对于其他学科更有独特学习方法的一门学科在教学过程中，要对学生探究式学习方式做出科学化的评价。在教学模式方面，教育者需要摒弃无效守旧的地理教学模式，通过研讨创新出新的教学模式，从而提高学生的综合地理素养。教育部需要让教育工作者对初中地理进行学习方式评价环节的完善，从而更好地认识和提升学生的综合素质。

关键词：初中地理;探究;学习方式;评价观

中图分类号：G633    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0121

从过去的初中地理教育教学模式来看，更多的教育工作者注意到了要根据初中生的天性以及好奇心的性格来制定教学计划。新课改的教学背景为初中地理教学提供了一个更加有利的方向，科学的评价观有利于让教师正确引导学生步入学习的正轨，并做好引导、鼓励、提升的学习过程。让学生理解到自身的优势和缺点后，综合地认识自己，能够让学生提高自身的自信心，也能够更全面的提高自己的地理综合能力，会对学生以后的学习生活有巨大的帮助。学习方式评价环节的重要性不言而喻。

一、初中地理教育学习方式评价存在的问题

1.教育工作者对教育评价的关注程度不够

根据我国现阶段的初中地理课堂教学模式中，仍有大部分的教师对教育评价的关注度不够，不能够使学生们有效地认识到自身的问题和优势，这也就会在一定程度上导致学生对自身的知识产生误导，同时也不能够提升地理教学质量。根据相关课堂调研数据的报告，仍然有一部分教师对教育评价这一教学环节抱有“侥幸”心理，并不能够正确的、全面的、科学的对学生进行学习评价。在这样的教学课堂中，对学生地理核心素养的教育就被推到脑后了，充分说明了这部分的教育者对教学评价的关注程度还不够，没有充分意识到教学评价的重要性。

2.教学模式不能够得到创新

在初中地理教学的过程中，教育工作者的教学任务相对小学教师来说加重。在很大程度上，一个良好的教学模式能够让学生产生对地理学习的兴趣，从而更好地提高课堂的教学效率，学生的综合评价也会得到提高。根据目前的我国的初中地理课堂来看，很大一部分的教学课堂只是让学生加快学习的进度，而这样是不能够让学生实现学习的过渡阶段的，因此，教育评价的重要性就显现出来。通过教师改善自身的教学模式，对学生进行教育评价，能够引导学生掌握正确的、合适的学习方法。但因为现如今的教学模式不能够得到创新，教学评价也就不能够发挥其应有的作用。教学模式的创新能够对学生学习地理起到很大程度的促进作用，结合上教学评价，深刻理解核心素质培养，有利于学生在以后的学习生活中培养一个良好的学习习惯，更深层次的理解文章的意义内涵，提高学生的学习能力。

二、初中地理学习方式评价模式的转变策略

1.教育工作者从内心支持和赞同教育评价的重要性

初中教学阶段是学生学习的一个重要的承上启下的阶段，一方面带着小学的基础来进行深层次地对学科知识的发掘，另一方面是为了升入高中，为高中的学习任务奠定基础。对于教师来说，应该从内心重视教育评价。在新课程的改革背景下，教育部规定了需要改善教育评价观，以此来获得更完善的学习成果评价。前提就是教师能够认识到教育评价对学生学习成长的重要性，新理念的传授需要得到教育工作者的赞同和肯定。只有通过教育者的讨论探究，重视教育评价观念的转变，才能够在潜意识中开发这种教学理念，进而培养学生的地理核心素养。在初中教学阶段一定要将学生的核心素养培养到位，这也是初中教育主要的教学目标。而完成这个教育目标的过程中，必须要将教育评价观进行转变，教育工作者需要从内心支持和赞同教育评价的重要性，通过不断改善自己的教学模式和教学计划，积极与其他教育工作者探讨，为学生归纳出一个科学的评价方案，这样能够让学生更进一步的了解自身在学习上的不足和优势，从而对病下药，完善自身的教学方法，解决一些基础的问题，能够为以后的学生生活奠定一个良好的基础。

2.培养学生地理学习的兴趣

初中生正处于成长发育的阶段，对于大部分初中生来说，对新知识并不能够完全深入的掌握。初中生所处的生长环境，如果过于单一，那么其很有可能失去对所学事物的兴趣。因此就需要营造充满趣味性和灵活性的地理课堂氛围，来培养学生地理学习的兴趣。初中生在学习的过程中，教师要积极引导学生，通过对学生做出教育评价，让学生更好地了解自己，从而提高学生对自己的认知，以便于更好地培养对地理学习的兴趣和学习方法。

3.丰富课堂教学内容

为了更好地激发学生地理学习兴趣，丰富教学内容具有非常重要的作用，老师在小学地理教学中应该从丰富教学内容这一角度出發，除了向学生讲授基本的知识点之外，也应该在原有的基础上对教材进行拓展和延伸，这样才能不断吸引初中生的注意力。而且初中生本身好奇心就比较强，老师在教学中不断为学生设计创新型的教学活动，也能让学生更加专注参与到教学活动中。

比如：通过在学校中开展关于地理知识比赛以及文化活动，能够在一定程度上提高学生学习能力的提高。关于竞赛评价环节，让一些有专业点评能力的教师来对学生进行打分。让学生通过参加具有积极发展意义的活动和比赛，有利于学生的个性发展。开展校园文化活动应注重评价环节的完善，让学生在比赛和活动中增加幸福感和成就感，体会乐观积极的心态和情绪。

三、结语

综上所述，在新课程改革下，初中地理教育评价观的转变顺应了教育时代的发展要求和标准，通过进行科学化的教育评价，让学生更充分地了解自身的地理知识学习能力，从而更好地进行教学，改善教学方法，针对不同的同学，教师都能够通过教育评价来了解学生的地理素养，达到知识评价一体化的完善教学标准。

参考文献：

[1]张艳珍.初中地理探究性学习方式的评价[J].祖国，2018 （08）：248.

[2]曾秋娣.探究性学习方式在初中地理教学中的效果评价[J].新课程（中学），2012（01）：131.