未成曲调先有“情”

刘伟伟

摘要：随着我国教育的不断变革，我国有关教育部门对学生素养与道德水平的重视程度也越来越高，这就要求现在的教师在教学过程中需要不断地创新教学方法，结合学生们的学习情况进行教学。现阶段，将情感教育与教学相结合的教学方法在道德与法治课堂中被普遍采用，而在道德与法治课堂中进行情感教育能够发展学生们的道德品质，提高班级学生们的核心素养。因此文章下面主要介绍情感教育的含义，并结合学生们的个人学习基础与性格特点来提出在道德与法治教学课堂中进行情感渗透的有效策略，以期来全面的提高学生们的个人道德水平与核心素养，为班级学生们未来的学习与生活打下基础。

关键词：核心素养;道德与法治;情感教育;有效途径

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0050

在道德与法治实际教学过程中，传统的教学方式已经不再有效，教师在讲课中单纯讲解课本知识的教育方法也因此不再适用，越来越丰富的新型教学方式逐渐被人们采用，情感教育与教学的高效结合就是其中的教学方法。情感教育是完善教学系统的关键步骤，可以给予班级学生高效、投入的教育环境，真正令班级中师生情感沟通更紧密，让班级的学生在求知欲的帮助下主动参与道德与法治实际课堂中，培养班级学生们的个人核心素养与综合道德品质。但是就现阶段的高中教学情况而言，教师们对于这种方法的应用仍旧存在许多的问题，导致学生们在学习过程中效率并不高效。

一、情感教育的含义

情感教育是日常课堂教学重点。班级教师在组织日常教学时可把教育学、心理学与实际教学目标方面结合，通过多种且有效活动来影响班级学生的个人情感与自身心理等等，从而极大幅度地提升班级道德与法治课堂实际效率。在道德与法治日常课堂上教师应积极采用情感教育的方法，帮助学生提升自己的学习兴趣与个人情感素养。在道德与法治课堂实际课堂上，情感教育不只是包括内容，还需要老师们借助一定的方法来进行体现，把实际教学内容的真情实感传递给每一位学生，从而达到班级教师、学生与情感三者的一致，更好地提升实际的教学质量[1]。

二、核心素养下道德与法治课堂中的情感渗透的有效途径

1.注重学生情绪

道德与法治老师们在进行情感教育的实际渗透时不但应该优化传统的教学内容，还需要在实际的教学中考虑到班级每一位学生的个人情绪。如今随着社会与信息技术的持续进步，多种新鲜的事物与信息都极为丰富，这也令许多的负面影响影响班级学生们的正确三观，学生灌输一些错误的思想和看法。所以对于学生们进行道德与法治日常教育是极为关键的，在道德与法治教学中进行情感教育的渗透同样也是培养学生们个人道德品德与核心素养的重要方法，通过在道德与法治课日常的实际教学中进行情感教育的讲解能够帮助班级学生建立一个正确的三观与良好的判断能力。比如老师们在组织学生在进行“享受学习”内容进行教学时老师们就可以通过设置一些开放性的实际教学问题从而深入了解每位班级学生的差异与学生们的情绪等。同时老师们也可以组织班级学生们进行小组形式的讨论与分析加强学生之间的合作与沟通，从而让学生们更加充分地来展示自我以此来提高道德与法治教学的真实效率，促进班级学生个人核心素养的培养工作。

2.营造和谐的学习氛围

现阶段在道德与法治课堂教学过程中进行情感教育，能够极大促进班级同学们自己主动寻找有效资源来学习知识。教师在日常讲课中应当创造舒适的课堂学习环境，借助温和的教学方式有效地舒缓班级学生们的个人紧张心理，促进其自身可以更深入地去理解思政知识。教师在学校中应当与班级的同学们变为朋友，通过这样才可以真正了解班级同学们的实际爱好与特性。另外老师应鼓励学生在课堂上积极回答问题，无论问题的简单与复杂，教师应该做到的是积极鼓励学生的答案，增强学生们的信心，使班级学生们在道德与法治课堂上能够充分地表达自己的内心看法。总而言之，在道德与法治日常教学中融入情感教育能有效提高班级学生们的个人学习能力，提升班级学生们的个人道德水平与综合素质[2]。

3.培养融洽的师生关系

只有老师们主动构建和谐的师生关系才能够更加高效地进行教学的情感渗透。在道德与法治课堂教学中，最重要的是要采用合理的课堂的实际方法能够极大的提高日常课堂的实际效率。融洽的师生关系对提高学生们的学习效果有巨大的帮助，班级老师在情感教育中更应该培養和谐的师生关系。首先需要班级教师建立良好信誉，增强班级同学们的信赖，对于道德与法治教师来说，与班级学生们构建融洽的师生关系是最为关键的。老师不可以对学生们过度的惩罚，班级教师应当在学生犯错误之后冷静下来，深入地与班级学生们交谈，帮助班级的学生完成及时的改正工作。最后，教师在日常讲课时也不能过于严厉，应该用温和的语气使班级的学生们感到放松，这需要教师不断地总结自身的问题并加以改正，以此促进班级学生更为们努力的学习。

4.组织实践活动

道德与法治课堂的实际目的就是培养学生们利用个人学习过的内容来处理实际生活中遇到的问题，而教师们在道德与法治教学中就应该给学生提供足够的应用的机会，在过去的道德与法治课堂中老师们通常只会给班级学生布置很多的作业，如纸面习题等，让学生们独自在做题中来复习学习过的知识[3]。但是此种方法却存在着较大的问题，学生们不能通过重复机械的练习来更加深入的掌握知识，因此老师们就需要组织班级的学生积极加入实践活动，让其可以在真实的实践中获得更加深入的感受与体会，达到情感教育的有效渗透。比如老师们在讲解课文“交友的智慧”内容时，在学生们掌握了基础的技巧合与他人相处原则时为了加强学生们对基础知识的掌握与个人理解程度，就要求老师们给班级学生设计有效地实践活动，教师可以在黑板上列出交友中有可能出现的不同情况，例如，小明想与小刚交朋友，他就主动的和与小刚主动打招呼，但他却不冷不热的，这种情况应该怎么做的？然后老师们就可以给学生们进行小组合作讨论来分析实际的问题，从而更好地加强班级学生的理解程度，让其在实践中提升更好地使用知识内容，增强学生们个人的情感体验，促进班级学生们个人的核心素养提升工作。

结语：总之，新课标中教育方法层出不穷，为了最大限度地增强道德与法治的真实教学效率，教师们在日常应充分发挥情感教育的正向作用，制定情感教育的方案与目标，将道德与法治的基础内容作为实际重点来开展情感教育，同时使用信息技术法、实践法等创新方法，提升学生的个人的情感道德与综合核心素养。

参考文献：

[1]孙淑玲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的方法研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技，2019（03）：67.

[3]闫焕云.基于初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育分析[J].中国新通信，2019，21（02）：179.