初中数学课堂教学评价策略研究

江先旺

摘要：教學评价作为教学活动中不可或缺的重要环节，对于课堂教学有效性和学生的学习效果具有直接关联。在教学活动中实施教学评价时，要紧绕教学活动的主体展开，以科学合理的方式及明确的评价目标进行教学评价，从而通过教学评价明确学生的实际情况，为接下来的教学活动开展奠定基础，提升课堂教学质量，提高学生的学习效果。

关键词：初中数学;教学评价;教学策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0021

作为一门抽象性、逻辑性与严谨性较强的学科课程，数学对于初中生而言具有一定的学习难度，而教学评价是教师明确学生学习情况的重要手段，因此对初中数学课堂教学评价策略展开探究具有重要意义。只有合理进行教学评价，才能真正提升数学课堂教学效率，促进学生数学核心素养发展。

一、初中数学课堂教学评价中存在的问题

1.重结果而轻过程

由于受到传统教学观念影响，当前的初中数学课堂教学评价中仍存在“唯结果”的教学思想，即教师在教学评价中更多地重视学生的答案是否正确这一点，注重学生对知识的领悟与掌握，而忽视了学生在探究中思维的碰撞以及学习情感的变化过程，以至于学生对学生的实际情况缺乏明确了解。进而导致教师设计的教学方式与内容与学生的实际学习情况存在一定程度上的误差，进而降低了教学效率，并提升了学生的学习难度，甚至在一定程度上挫伤了学生的学习信心[1]。

2.重形式而轻实质

虽然新教改的深化推行提出了诸多要求，但当前的初中数学课堂教学评价中仍有部分教师仅停留在教学评价的表面，在教学活动中注重课桌摆成什么样、注重学生的学习讨论是否循序渐进、注重学生在学习中是否积极参与。导致课堂教学活动虽然气氛良好、形式多样，却在某些层面上忽视了初中生在数学课堂上的实质学习需求，从而降低了教学评价在初中数学课堂上的实效性。

3.教学评价肤浅化

虽然在教育现代化发展背景下，我国多数学校开展了多样化的公开课、示范课以及各种优秀课竞赛，但实质上的效果却微乎其微，往往给人一种“流于形表”的感觉，教师在课前设计好课堂教学剧本，在正式课堂上学生与教师均是演员，按照既定的方式进行课堂教学，从而给人一种课堂氛围良好，教师教学热情、学生积极参与的感觉，但实际上，教师与学生在这堂课上并未获取到实质性地提升，以至于教学评价过于肤浅，缺乏实质性的采纳意义。

二、初中数学课堂教学评价策略

1.以学生的实质需求为教学评价核心

在当前新课改背景下，教师在初中数学课堂教学评价中，应当以学生的实质性学习需求为主要的教学评价核心，课堂评价要引导学生积极主动参与学习活动，并指导学生在学习中发散思维，通过思考与实践去探究数学知识，并引导学生就学习内容提出问题，通过学习、合作讨论以及查阅质量去解决问题，才能有效体现课堂评价的实质性意义。同时在教学评价中，教师要明确学生在学习过程中所存在的问题，在课堂教学活动中将这些问题呈现在学生面前，让学生正视自己的不足，从而及时改变，以此提升学习效果。

此外，为了提升初中数学课堂教学评价有效性，使教学评价效果更加理想，在教学评价实践中，教师应当不断完善教学评价体系，从而针对性地对学生进行更加全面的教学评价。并转变传统单一以考试成绩作为评价标准的评价方式，从多个方面确定教学品鉴目标，使教学评价具有多元化以及多层次的特征，从而能够更加全面精确地培养学生的数学核心素养。

2.加强教学评价实践

教学评价实践是初中数学课堂教学评价中的重要内容，有效地教学评价实践能够有效提升教学评价效果，提升教学评价实效性，因此在初中数学课堂教学评价中，我们有必要加强教学评价实践，提升教学评价的合理性。在实践中，教师首先要根据学生的实际情况而做出具体评价，让学生能够明确自身，从而改进学习方式。此外，教师也要鼓励学生在教师的教学中指出教师教学方式、教学内容以及教学策略上存在的不足，通过向教师提出建议的方式，使学生能够根据学生的需求改进教学方式方法，从而促进师生的共同进步。

3.加强师生交流

师生之间的沟通交流对于初中数学课堂教学评价而言具有重要意义，不仅是教学评价能够取得良好效果的基础保障，同时也是教师在教学活动中提升教学效率的重要基础。基于此，在初中数学课堂教学实践中，教师需要加强与学生之间的沟通交流，通过沟通交流及时明确学生的学习情况，才能更加高效地明确学生在学习中存在的不足，才能使数学课堂教学评价具有针对性、合理性。此外，教师在教学中加强与学生的沟通交流，不仅有助于拉近师生距离、提升师生情感，也有助于教师通过师生交流给予学生针对性地帮助，从而提升初中数学课堂教学评价实效性，以此促进课堂教学质量与效率地提升[2]。

4.采用合理的教学评价方式

新课改的推行要求教师在教学活动要尊重学生、重视学生、引导学生，并帮助学生挖掘自身的学习潜力。在初中数学课堂教学评价环节，教师也要采取合理的评价方式，以激发学生的学习积极性，提高学生的学习自信心为导向，引导学生对数学知识具有一定的学习热情。在实践中，教师不能过度批评，亦不可过度表扬，要根据学生的学习情况，适当地进行教学评价。比如面对学习能力差的学生，教师不要一味地批评，要给予鼓励，要多运用“很棒、加油”等词汇，给予学生信心。而对于学习能力强的学生，教师也不可一味地表扬，要适当地采取激励的方式，避免学生因为表扬而过度的骄傲自满，这样才能使学生在学习过程中更加明确的认识到自己身上存在的不足，才能有效发挥出教学评价在初中数学课堂教学中运用的实效性。

结语：总而言之，在初中数学课堂教学评价中，教师应当明确教学活动中存在的不足，结合教学实际与学生的学习需求，采取科学合理的教学评价方式，并加强与学生的沟通交流，在教学评价中真正明确学生的实际情况，才能有效体现教学评价的实践意义，才能促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]林宣良.初中数学课堂教学评价有效策略[J].科技经济导刊，2017（08）：143.

[2]刘靖.优质高效的初中数学探究课特征研究[D].东北师范大学，2011.