学案导学法在初中物理教学中的应用研究

王德浪

摘要：在初中物理教学中应用学案导学法，能够更好地帮助学生对物理知识学习和理解，清晰地明确物理课堂的学习重点，提升学习质量。本文主要分析了在初中物理教学中，学案导学法的开展措施。

关键词：学案导学法;初中物理;教学应用

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0009

学案导学法的应用是进行文本设计，通过文本设计来提升学生的学习质量，强调学习重点和难点，培养学生的自主学习能力。在传统物理课堂上一部分教师采用的教学方法过于单一，学生学习积极性不强，教学效果不佳。因此教师可以优化学案导学法的教学设计，利用学案引导学生强化物理知识的学习和理解，构建出物理知识构架，提升学习质量。

一、导学案教学重要性分析

学案导学法指的是教师在教学之前提前通过研究和设计产生的教学方案，教学方案的内容主要以学生的自主探究和自主学习为主，重点培养学生的合作探究能力和自主学习能力，属于十分有效地教学手段[1]。在初中物理课堂上应用学案导学法，能够解决很多学生认为物理知识理解和学习困难的问题。觉得学习难是因为没有掌握有效地学习方法，自身的物理思维能力不足。结合学案导学法的应用，能够帮助改善物理学习情况，明确学习目标和学习任务，引导学生从物理角度去思考问题，培养学生的自主探究能力和自主学习能力。学案导学法还能够强化学生之间的互动，培养学生的团结合作意识，帮助学生养成良好的物理学习习惯。

二、学案导学法开展原则

1.明确设计目标

结合学案导学法的应用开展物理教学课堂，教师首先需要建立明确地教学目标，设定特定的教学任务[2]。如果教学中缺少了明确地教学任务和教学目标，课堂教学工作的开展也没有主线，学生们会逐渐陷入盲目学习的状态。在学案导学法的应用过程中教师要了解学生的认知特点和学习水平，根据本节课的物理知识学习要求，以及具体的单元课程学习进度，实现课堂教学的精心设计，把学案导学法的作用充分发挥出来。

2.创设问题情境

学案导学法的应用过程中，教师可以适当地提出问题来引导学生进行知识探究和自主学习，因此创建问题情境十分重要[3]。物理教师可以在课堂教学中根据本节课的学习知识点，联系学生们的生活经验和认知水平，形成有效地知识学习链。通过设计出具有科学性、趣味性和探究性的问题，能够引导学生自主思考。除了优化问题设计之外，情境创设的过程也非常重要，创设良好的问题情境能够让学生身临其境地对物理知识产生更加深刻的理解。教师可以联系生活实际创设出真实有效地问题情境，让抽象的物理知识转变成为生活中常见的具体形象，能够有效提升初中物理课堂教学质量。

三、学案导学法在初中物理课堂上的应用

1.深入挖掘教材内容

在学案导学过程中为了节省人力物力，一部分教师会在网络中下载学案直接应用，这样的学案并不符合学生的实际情况，因此教学效果不佳[4]。教师需要深入研究教材内容，结合学生的实际情况制定出科学合理的导学学案。例如在学习《光的反射》知识点时，教师要深入研究教材内容，在网络中下载相关教学素材，经过筛选和整理之后制定出教学学案。在课堂教学中利用教学学案来引导学生学习物理知识，提升学生的学习效率。在备课阶段教师为学生提前准备好教学工具（一面小镜子），然后在课堂上利用多媒体教学课件为学生适当降解学习方法和学习步骤，这样学生们掌握了学习方法和学习步骤，学习起来更有效率。

2.更加贴合生活实际

初中阶段的物理知识跟学生的日常生活联系十分密切，大部分初中物理知识都能够在生活中验证得出结论[5]。在传统初中物理教学中，一部分物理教师在学案导学法的应用中过于重视教材的理论知识应用，忽视了跟学生的日常生活加强联系，导致学生认为物理知识是脱离生活的，逐渐影响学生的学习兴趣。因此教师在日常教学中要把学生的生活经验融合到学案当中，提升课堂教学趣味性。例如在学习《视力的矫正》课程知识点时，学生们对于近视眼和老花眼都有所了解，身边有很多长辈都已经出现了老花眼症状，但是要问他们是什么原理，他们却说不出来。教师可以在教学中利用这个生活案例进行教学导入，开展相关知识点的教学。在学习照相机原理的知识点时，教师可以提出问题：“眼睛和照相机的成像原理有哪些相似之处？”通过问题的引导让学生产生自主探究行为。学生们通过自主探究了解二者之间的相似之处之后继续提出问题：“为什么有的人会近视而有的人会远视？”教师还可以设置填空问题让学生一边阅读、一边思考、一边寻找问题的答案：“近视眼适合看（近/远）处的物体，但是看不见（近/远）处的物体。远处的物体在近视眼的视网膜（前/后）处。远视眼适合看（近/远）处的物体，看不清（近/远）处的物体，近处的物体在远视眼的视网膜（前/后）处。”学生们在问题的填空过程中寻找答案，并逐渐地学习物理知识。

3.教学实践提升自学能力

大部分初中物理课堂学案导学法的应用中，教师都没有把理论和实践结合在一起，因此教师可以把教学理论和教学实践组织在一起，利用实践提升学生的自主学习能力和知识掌握水平[6]。例如学习《力与运动的关系》这一知识点时，教师把学生分成不同的学习小组，其中一个小组在自主探究中发现用力能够让直尺变得弯曲。在跳水运动员跳水时可以让跳板弯曲，从而得出力可以让物体发生形变的结论。另外还有一组学生发现踢足球的时候可以改变足球的运动状态，针对足球施加一定的力之后，足球出现了一定的运动变化，从一开始的静止状态到运动状态，然后失去力之后从运动状态又回到了静止状态。其中还存在从快到慢、从慢到快的过程。因此得出力也可以改变物体的运动状态。初中物理教师在学案导学案的应用过程中，学生在课堂实践中验证物理知识，能够帮助学生把抽象的物理知识迅速消化吸收，让理论知识变成自己的学习经验。通过实践活动，学生们的物理思维得到有效的锻炼，物理学习水平也明显提升。

结语：综上所述，在初中物理课堂教学中应用学案导学法，教师需要首先明确教学目标，根据教学目标、教学内容和学生的学习情况，科学合理地制定出导学学案。导学学案通过教学实践活动贯彻落实到课堂上，能够针对性锻炼学生的物理思维能力，对于物理知识的理解更加立体生动，让课本上的理论知识转变成为学生们能够快速理解和掌握地知识点，把学生的主观能动性充分发挥出来，引导学生自主学习物理知识，提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]边凯华.学案导学法在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2020（S1）：94.

[2]李玲玲.浅析学案导学法在初中物理教学中的运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：51.

[3]劉涛.学案导学法在初中物理教学中的应用[J].读写算，2019（36）：95.

[4]马好文.学案导学法在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：161-162.

[5]陈波.关于学案导学法在初中物理教学中应用的反思[J].新课程导学，2017（02）：19.

[6]张磊磊.学案导学法在初中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（04）：66.