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英语教学中学案导学法的应用研究

2017-02-20王娴

成才之路 2017年1期
关键词:学案导学法合作学习自主学习

王娴

摘 要:“学案导学法”对培养学生的自主学习能力发挥着重要作用。文章从编辑设计优质学案、指导学生自主学习、引领学生合作学习、做好课堂教学检测、及时进行课后巩固等方面,对学案导学法在英语教学中的有效应用进行研究。

关键词:英语;学案导学法;应用;自主学习;合作学习

中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)01-0066-01

随着新课改的不断深入,英语教学模式发生了很大变化,学案导学法作为一种创新性的教学模式,得到了广大英语教师的高度關注和应用实践。学案导学法是以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,通过师生间的有效合作来开展教学的新型教学模式。那么,如何在英语教学中应用好学案导学法呢?现结合教学实践,对学案导学法在英语教学中的有效应用进行研究。

一、编辑设计优质学案,突出学生主体地位

优质的学案设计是有效应用学案导学法的基础,优质学案应该体现出对学生在学习中的主体地位的尊重,以满足学生的学习需求为依据,激发学生的学习兴趣,引导学生掌握学习规律和方法,进而提升学习效率。导学案,需要教师精心编写。首先,导学案的编辑设计要做到激趣促学。教师设计导学案时要注意激发学生的学习兴趣,通过创设情境、开展游戏等方式吸引学生。比如,学生喜欢看动画片,教师就可收集、制作英语教学动画片,让学生一边看动画一边学习英语。其次,教师设计学案时,要综合分析教材、教学大纲、教学目标、学生的英语水平及学习能力等,针对重点难点问题,设计可行性较高的教学方法,并加强对学生自主学习能力的培养。比如,教学水果的单词时,先让学生学习平时较常见的水果,比如Apple(苹果)、orange(橘子)、pear(梨),然后引入比较陌生的水果,比如Durian(榴梿)、pineapple(菠萝)。同时,还可结合一定的规律设计导学案。比如,按字母的排序学习食物单词:bread (面包)、cake(蛋糕)、dumpling(饺子)。这样,可以帮助学生找到记忆单词的规律,提高记忆效率。

二、指导学生自主学习,提高学习质量

在学案中,教师必须明确指出学生的学习目标和学习任务。课前预习时,应让学生对学案中提出的问题进行思考;课堂教学中,教师要结合学生的学习情况进行合理的指导,引领学生全面掌握需要学习的知识,提升学生的自主学习能力。比如,学习“Unit 7 Can I help you”一课时,可设计这样的情境对话:在课件中展示一个衣架,上面挂有4件上衣,并标上序号,让学生自由选择,然后教学两个新单词:shirt、blouse。告诉学生:这件衬衫是给男孩的(The shirt is for boys),这件衬衫是给女孩的(This blouse is for girls)。这种买衣服的情境,可以激发学生的表演兴趣。学生们热情高涨,有的表演顾客,有的表演售货员,并用英语进行生动的表达,学生在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识,提高了英语能力。

三、引领学生合作学习,锻炼应用能力

英语学习需要做到听说读写能力的全面提升,而不是仅仅局限于学生会做题、会考高分。学生的实际应用能力同样是教学重点,要让学生敢于开口说英语、喜欢说英语。在学案中要写明需要训练的口语包含哪些方面,比如,学习“Shopping”时,可在学案中写上Please talk to your partner about the color of the clothes you like,让学生与同桌交流。有了这个练习基础,学生就可以在课堂学习中做到胸有成竹,并锻炼英语口语能力。在学生讨论的过程中,教师需要做的是认真倾听各个小组的讨论,当小组讨论遇到疑难问题时,要及时给予恰当的点拨。

四、做好课堂教学检测,及时查漏补缺

课堂教学的随堂检测是学案导学法的重要内容,通过检测可以了解学生对知识的掌握情况,是对教学效果的反馈。教师可以结合检测情况进行教学调整,对薄弱教学环节加以关注,以提升教学有效性。值得注意的是,在随堂检测中,要注意把握好时间,对于检测结果要及时告知学生,以便学生及时改进。

五、及时进行课后巩固,形成良好的知识链接

在英语教学中,课后巩固的方式通常是给学生布置作业。布置作业一般要考虑作业量的多少、难度、学生的完成能力等。如果作业量过大,学生会产生急躁情绪。如果难度过大,学生会产生压力感,学习英语的愉悦感就会消失。基于此,设计学案时,可以将最后一部分设计为习题,针对预习内容来设计,做到承前启后,形成良好的知识链接。

六、结束语

综上所述,学案导学法是目前备受欢迎的教学方法,它对于培养学生的自主学习能力及合作能力等具有重要意义。在英语教学中,教师要设计出符合学生实际的优质学案,从课前预习到课后作业都要做好管理,最关键的是要在课堂教学中能够营造良好的学习气氛,促进学生思维能力的提升,养成良好的学习习惯,最终实现提升学生英语综合能力的目标。

参考文献:

[1]李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究[J].广西教育学院学报,2007(03).

[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育,2014(11).

[3]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究,2011(20).

[4]张晶晶.浅谈学案在小学英语教学中的有效应用策略[J].内蒙古教育,2016(01).

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