新教育理念下小学篮球教学策略研究

郭佳淑

摘  要：在教育改革迅猛发展的时代背景下，各种新型教育理念层出不穷，教育理念与教育模式也会直接影响最终的教学质量。传统的教育理念已经不能够满足学生的学习需要，难以吸引学生的学习兴趣，所以将新教育理念融入小学教学过程中是意义重大的课题之一，需要得到相关教学人员的高度重视。鉴于此，文章通过简要分析新教育理念的概念以及小学篮球教学的现状，重点阐述了新教育理念下小学篮球教学的几点策略。

关键词：小学体育;篮球教学;教学策略

【中图分类号】G623.8       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）35-0183-02

A Study of Basketball Teaching Strategies in Primary Schools under the New Educational Concept

GUO Jiashu  （Haishiwan Second Primary School，Honggu District，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the rapid development of educational reform，various new educational ideas emerge in endlessly，and educational ideas and educational models will also directly affect the final teaching quality. The traditional educational concept can no longer meet the learning needs of students and is difficult to attract students' interest in learning. Therefore，integrating the new educational concept into the teaching process of primary school is one of the most significant topics，which needs to be highly valued by relevant teaching personnel. In view of this，this paper briefly analyzes the concept of the new educational concept and the current situation of primary school basketball teaching，and focuses on several strategies of primary school basketball teaching under the new educational concept.

【Keywords】Primary school physical education;Basketball teaching;Teaching strategy

新教育理念不僅仅倡导教授给学生过硬的知识，还要求全方位促进学生的成长与发展。所以加强对于篮球教学内容的科学选择是当前从事一线体育教学的教师不容忽视的重点问题，在这一过程中必须考虑到学生的实际情况，以吸引学生的参与兴趣、提升身体素质为核心要点，从而切实提升小学篮球教学课程的效率。1.新教育理念的相关概述

新教育理念的概念的核心理念之一还是“以学生为本”，所谓的以学生为本就是为了一切学生，为了学生的一切。教育最重要的就是为了学生的健康成长和全面发展。而传授给学生一生有用的知识是新教育理念的另一个核心理念。在当前的大环境下，很多人都还是在以成绩论英雄，以升学率论英雄，这种想法和观点是完全错误的。在新教育理念的背景下，检验教学质量的一个重要标准就是学生是否学习和掌握了能够一生受用的东西，教育的关键不是让学生仅仅拥有一个用来升学的辉煌成绩，而是教给学生怎样创造属于自己的辉煌明天。此外，在新教育理念中还特别强调了要重视关注学生的精神状态，良好的精神状态才能够引导学生相信自我，挑战自我，最终战胜自我。而个性发展以及特色教育则是新教育理念强调的另一个重点，应要结合学生的个性品质进行分析，从而实现因材施教，将素质教育真正落实到位。

（2） 教学方式过于单一。小学生的有意注意持续时间较短，只要稍微出现一点变动就很有可能让学生的注意力转移，而体育课通常都是在室外组织相关的教学活动，宽阔复杂的室外场地以及多种多样的外界因素更容易提升学生出现注意力转移。针对这种现象，如果教师的教学形式和教学活动组织形式过于单一的话，将会导致更多的学生出现走神、心不在焉的状态，甚至有的学生直接在课堂上讲话，扰乱正常教学活动的开展。与此同时，学生对于篮球运动的学习兴趣低下、学习积极性和主动性不强也是教师教学方式过于单一导致的。由于小学生年龄较小，部分小学体育教师在教学过程中没有充分考虑学生的心理需求和学习意愿，忽视了小学生的课堂学习主体地位，难以有效调动小学生的学习兴趣，对于提升小学篮球课程的教学质量具有不利影响。

（3） 教学内容选择不够合理。在小学体育课程的教学过程中，强调培养学生的身体素质和基本运动技能，与大多数体育类别相比，小学体育更多的是以教育作为目的，以专业的身体训练作为主要途径来帮助小学生增强体能、养成健康良好的运动习惯，并在这个过程中引导学生掌握一些基础的运动技能，从而提升小学生的整体社会适应能力。由于小学生尚处于身体和心理发育的初期阶段，心理素质不够成熟，如果教师在选择相关的篮球教学内容的过程中没有合理且科学地筛选与甄别，非常容易导致学生对篮球课程内容缺乏兴趣，从而降低了课堂教学的活跃度，不利于学生提升篮球运动技巧，增强身体素质。3.新教育理念下小学篮球教学的几点策略

（1） 开展体育游戏，激发学生学习兴趣。小学生尚且处于贪玩、爱玩的阶段，部分教师在教学过程中习惯于压制学生爱玩的天性，企图用各种硬性的规章制度来限制学生参与相关的游戏活动，这虽然提升了学生的游戏参与度，但却无法真正增强学生的学习兴趣，对于学生的长期发展具有不利的影响。体育学科本身就与其他学科存在很大不同，以室外活动为主，鉴于此，教师应该充分考虑到学生的年龄特点，以吸引学生的学习兴趣作为核心，进行有效的教学导入，将游戏活动在篮球教学中进行有效的融合，增强教学的趣味性和学生的能动性，使得学生在玩中学，在学中玩，真正践行素质教育的基本理念，不断增强学生的核心素养，这也是新教育理念倡导的一种新型教学模式。例如，为了进一步增强小学生的身体素质，提升游戏化教学的成效，从而激发学生参与篮球运动的兴趣和热情，相关小学体育教师可以通过在课堂上组织学生开展“篮球游戏”的方式来辅助开展相关教学活动。以锻炼小学生的“传球能力”和“控球能力”为例，体育教师可以引导学生开展“趣味传球”的游戏活动。在整个过程中，教师应该根据学生的数量合理安排，使得学生组成不同的游戏共同体，比如每个游戏共同体由7人组成，让7名同学手拉手围成一个圆圈。之后教师要给每一个小组一个篮球，接到球的学生可以按照自己的喜好和习惯将球随意传给小组内的任意一名学生，该学生在接到篮球之后要继续将篮球传出去，直到有人没有接到球或者出现失误为一轮游戏结束，此时出现失误或者没有成功接到篮球的学生要为大家表演一个节目或者进行相关的才艺展示。这个游戏，考验的不仅仅是学生对于篮球的掌控能力或者专业的传球技术，还考验学生的注意力是否集中，毕竟谁也没办法预料下一个球是否会传到自己手中，要想成功接住篮球就必须保持高度集中的注意力来观察篮球的走向和运动趋势，从而培养学生的有意注意水平。

（2） 组织体育竞赛，锻炼学生综合素质。在新教育理念的背景下，无论是社会还是學生家长都更侧重于关注孩子的综合素质的培养和提升，希望孩子实现全面发展。对此，教师应该以培养小学生的综合素质作为出发点，通过篮球教学提升孩子的创新能力和团结协作能力，使得小学生在人际交往中增强能力、增加见识。对此，小学篮球教师应该积极组织篮球竞赛活动，培养同班同学在同台竞技的过程中的合作意识与核心素养，增强篮球教学的趣味性和竞技性，实现寓教于乐。比如，在小学篮球运动教学过程中，教师可以通过定期组织学生开展篮球竞赛的方式来锻炼学生的综合素质。以运球这项篮球教学中的基础项目为例，为了更好地锻炼学生的运球能力，小学体育教师可以引导学生 “障碍运球接力”的形式来辅助开展相关的教学活动。所谓的“障碍运球”其实指的就是在场地上设置一定的路障或者直接让学生站在指定的位置，然后让其他学生运球穿过这些障碍物;而“运球接力”指的则是一个接一个地进行运球活动，时间累计最短的可以获胜。在整个过程中，教师首先要结合班级学生的整体水平和基础素质将其分成整体素质相近的6～8人的小组，然后让学生在小组内自由排定出场顺序，其他小组的学生则负责在指定地点扮演“障碍物”。运球的学生要按照规定的路线—穿越障碍物才算成功运球，下一名学生才可以出发接力运球。其中哪一个小组用时最短可以获得一定的奖励，而用时最长的小组则要接受一定的惩罚，比如擦一星期黑板等。通过开展此类的竞赛游戏不仅能够锻炼学生的篮球技能，更能够在比赛过程中培养学生的合作意识和团队意识，这也是新教育理念的核心教育理念之一。

（3） 因材施教，组织开展分层教学。在全民教育的时代背景下，家长对于孩子的教育问题已经到了从娃娃抓起的程度，很多小学生从小就开始接触各种特长培训，其中就包括篮球、游泳等体育项目，这也在一定程度上导致尽管在同一个班级中，但是学生之间在身体素质以及相关体育技能的掌握方面存在很大的差距。因此，在组织开展相关篮球教学活动的过程中，教师就要充分关注并重视不同学生之间的差异，贯彻落实因材施教的教育理念。比如，为了确保每一个学生都能够找到适合自己的篮球训练方式，体育教师可以通过开展“分层教学”的方式来组织开展相关的篮球教学活动。在整个过程中，教师要结合班级学生的整体水平，其中包括身体素质、兴趣爱好以及性格特点等因素将其分成ABC三个不同的层次，分别采取不同的教学模式。其中A层次的学生主要是身体素质较强、具有一定的运动天赋且对于篮球运动兴趣较为高涨的学生群体，针对这部分学生教师在篮球教学过程中可以适当加大训练难度和增加训练时间，以此不断激发这部分学生的身体潜能，从而帮助其掌握更加多元化的篮球运动技巧;而B层次的学生则代表大部分学生群体，那就是身体素质以及运动水平都相对比较普通，针对这部分学生教师还是应该以基础篮球技能教学为主，在帮助学生认识篮球、学习篮球的过程中提升其对篮球运动的兴趣。C层次的学生相对比较特殊，主要是一些身体素质相对较差，比如不能剧烈运动的学生群体，对于这部分学生来说，教师可以以理论教学为主，重点是帮助其认识篮球运动，掌握基础的篮球运动规则，感受到篮球运动的精神，建立起对篮球运动的综合认知。