独立学院学生就业能力提升路径探索

吕 诗 殷佳隽 戴 杰

华南理工大学广州学院，广东 广州 510800

目前，已有的关于高等学校的就业能力提升的研究较多。知网可查的早期的相关文献是2006 年黄田[1]的《就业职业能力，大学生的软肋》一文，阐述了学业之外需要具备的应用能力有哪些。2012 年，陈勇[2]在大学生就业能力及其开发路径研究中，提出建立以就业能力开发为导向的培养途径。2016 年，蒋君毅[3]对大学生就业能力USEM 模型内涵进行阐述，进而针对经济困难学生探讨出对应的就业能力框架，从学业素养、可迁移能力、心智模式、职业素养四个维度探讨并提出增强贫困生就业能力的对策。2017 年，邱田[4]发表了《从用人单位要求看高校就业能力的培养》的文章，对用人单位的具体招聘需求进行阐述分析，并提出提升高校生就业能力的合理建议。2018 年，陈璐等[5]以S 大学为例，通过2016 届毕业生就业能力自评及239 个雇主招聘需求比对分析，针对性地从生涯意识唤醒及生涯知识学习、职业信息提供及自助式探索平台建设、个性化生涯辅导三个层面优化大学生生涯辅导路径，以全方位提升高校毕业生的就业能力。赵晋芳[6]从创新创业的视角，探析提升高职学生就业能力的途径。赵学琴[7]提出了构建多元化的能力培养方案、建立“跟踪订单式就业指导教育模式”、提供就业能力培养的舞台等措施。

但文献中，关于独立学院的就业能力提升途径的研究少之甚少。在知网可以查的相关文献仅3 篇，其中，2010 年符茜[8]对独立学院大学生的发展进行了研究，该文强调了“科学的指导内容体系”是学生就业能力发展的核心，该指导内容体系多是结合生涯规划进行论述。2011 年赵小云[9]探讨了大学生的生涯适应力与生涯阻碍知觉、生活满意度之间的关系，初步建构大学生生涯适应力的影响效应模型。支海宇[10]在2015年对独立学院大学生职业适应性进行了对策研究。

以上文献，均未对学生在校期间的就业能力提升路径进行深刻探索，虽然关注度高，但实效性不强，没有对在校大学生就业能力进行建模等纵深化的探讨和研究。

1 提升就业能力探索的背景及意义

1.1 提升就业能力是解决当前我国就业矛盾的客观需要

我国就业市场目前面临这样一个怪现象：一方面全国有几千万人等待就业，失业率居高不下；另一方面是不少企业找不到自己需要的合适人才。造成这种现象的原因，很大程度上是劳动者的整体素质与企业的要求不相适应。提升学生的就业能力，很大程度上可以提高就业质量，从而减少就业矛盾突出的问题。

1.2 提升就业能力是我国大力发展教育的内在要求

目前大学毕业生普遍存在一个问题：学生仅仅掌握相应专业的理论知识，缺乏实践经历，而且适应变化能力极弱。相当一部分毕业生存在组织能力薄弱、语言表达能力欠缺、解决问题能力不强、承受力差以及缺乏实践锻炼等问题，学生就业后在企业中不能胜任自己的工作。因此，当务之急是不断提高学生的就业能力。

1.3 提升就业能力是学生成功就业、稳定就业的重要因素

如果学生的就业能力差，缺乏融会贯通的能力，缺乏团队协作精神，缺乏沟通协作能力，缺乏公文写作能力，缺乏承受力，终究会因为阻碍企业的发展而被淘汰。相反，如果学生在校期间养成了良好的行为习惯，具有较强的就业能力，会很快适应工作，在工作中就会受到领导的赞赏，成为企业骨干，得到社会的认同，最终走向成功。

1.4 提高大学生的就业能力是提升自我价值的关键

就业能力为大学生更好地参与社会实践、顺利就业、创造更多的社会财富打下良好的基础，同时，也让毕业生通过就业更好地实现了自我价值。不断提高就业能力，不断提高自己的学习能力，掌握求职经验，进而获得工作机会，并且在工作中争取晋升的机会，这也是一种与职业相关的综合能力。

2 独立学院学生就业能力需求调查

本文通过对独立学院学生就业能力需求进行人物访谈和问卷调查，以了解学生的真实发展需要，从而更好地开展学生在校期间的人才培养工作。

调查对象涉及文、理学院，覆盖了大一大二大三大四和往届毕业生。对学生的就业能力提升实际需求情况进行调研。共收回1758 份有效问卷，问卷客观真实，具有一定的参考性和代表性。

图1 独立学院学生就业能力需求情况

如图1 所示，对于独立学院的大学生，首先，他们更倾向于在就业方面提升自己的语言表达能力和专业知识，选择需要提升语言表达能力的占比为81%，是各种能力提升中要求最突出的。因此可以看出，绝大部分同学认为语言表达能力是大学四年中最需要提高的能力。我们知道，一个人的沟通能力直接决定了这个人是否能够准确、较快地完成工作，因此在未来的培养方案中，我们应该将学生的职业沟通综合素质和专业水平进行提升，努力督促学生夯实基础知识，掌握知识理论，将专业知识和实践相结合，尽可能地丰富教学资源，开拓学生专业眼界。要加强学生对外沟通的能力，不仅仅是与同学和老师的沟通，更多的是作为独立个体在职业生涯中的沟通。

其次，学生希望提高的能力依次为专业能力（79.47%）、面试能力（74.47%）、人际交往能力（74.35%）。我们可以看到专业能力、面试能力和人际交往能力业是大学生比较看中的，这说明大学生已经意识到专业技能才是就业技能中的核心技能。学生们对当前的严峻就业形势有自己的判断，非常重视自己的面试技能，也非常看重自己的交往能力提升，希望自己能够在求职过程中顺利就业。

最后，我们可以看到，学生们较多关注的还有团队合作能力（64.05%）、抗压能力（62.63%）、获取信息能力（60.86%）、职业规划能力（60.86%）和简历制作能力（58.25%）。在问卷中的其他能力填写中，提出“应急能力”“思考能力”“领导能力”“辨别能力”各1 次。显然，学生们已有较强的团队合作能力提升要求，也认识到抗压能力是生活和社会中重要能力之一。

3 应届毕业生求职时存在的问题

通过对部分用人单位的招录人员进行人物访谈，从用人的角度，去发现求职者存在的问题，从而更好地指导学生成长成才。

3.1 自我认知不足

应届毕业生对自己没有一个全面、客观、正确的认识。眼高手低是反馈比较明显的一个应届生求职问题。不能正确地评估自己的能力、水平，对自己的兴趣、能力、性格、价值观没有一个正确的评估。不能正确地看待理想与现实的差距。不少学生没有正确的就业观念，不愿意从基层做起，一味追求舒适的就业环境和较高的薪酬待遇。

3.2 职业规划能力差

在招聘时，发现很多应届毕业生没有清晰的职业规划。他们也不清楚自己能做什么、想做什么、适合做什么；不清楚如何选择职业，做到人职匹配；也不知道如何转变角色，适应职业环境；更不知道如何主动获取知识提升自己，选择正确的职业发展路径。

3.3 实践能力差

应届毕业生在学校学到的更多是理论知识，跟工作中实际需要的解决问题的能力还是有比较大的差距，故此，在面试时，会重点考虑学生的实习实践能力。而不少学生只重视理论学习，没有相关的实习实践经历，缺乏相关的专业学术竞赛经历，实践能力薄弱。

3.4 抗压能力差

学生在校期间学习环境相对舒适，人际关系相对简单，学生们习惯了安逸和舒适状态。他们没有做好适应社会的思想准备，将社会工作想得太理想，没有意识到职场的挑战和压力。不少学生不愿意从事一线的基础工作，缺乏吃苦耐劳的精神，抗压能力较差。

4 用人单位对求职者的就业能力要求

4.1 专业学习能力

专业学习能力永远是求职的核心技能。技术要求强的岗位在专业学习方面的要求尤为明显。专业学习能力包括在校期间的专业学习水平，更包括后期入职后的理论转化为实践的能力。既要重视在校期间的理论学习，也要重视实践能力。在校期间的理论学习成绩，在一定程度上反映了学生的专业学习能力。而在校期间所学的理论知识，跟工作中实际需要的能力有较大的差距，所以求职新手就职后要虚心主动向同岗位上资历深的前辈讨教。

4.2 职业规划能力

用人单位倾向录用有清晰职业发展方向的学生。学生应该对自己有正确的认知，对职业、行业进行科学的认知，并能够对今后的职业发展道路有科学的规划。学生应该拥有较强的职业规划能力，在求职时，要能够快速地进行从校园到职场的角色转换，并能够通过综合分析进行职业决策。任职新岗位，要主动进行能力提升以构建自己的职业发展阶梯。

4.3 团队协作能力

每一个单位都希望自己的利益最大化，希望每一个成员能够人尽其才，发挥个人最大的能力；希望团队成员凝心聚力，实现团队利益的最大化。选拔具有团队协作能力的员工组建团队，是保证团队拥有良好氛围的重要保障，是发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的重要前提。

4.4 语言表达能力

无论是文字表达能力还是口头表达能力，都是语言表达能力的具体体现。良好的语言表达能力，能保障有效的人际沟通。单位在培养具有较强语言表达能力的新员工时，相对来说会节约更多的时间成本。良好的语言表达能力，能让通知更加精准，让落实更加到位，利于工作的高效开展。

4.5 抗压能力

随着新生代职场时代的到来，越来越多的用人单位表示“90 后”员工离职率较高，抗压能力差，这对于用工单位来说，不利于人力资源力量的保存和积蓄，导致用人单位用人成本的增加，组织效率的低下。从用人单位角度出发，大学生具有良好的抗压心理素质能力可以保证企业的创新和活力，最大限度地保证优胜劣汰的人才制度合理运行。从大学生群体出发，可以保证自身团队精神的培养，在保留个性的同时更注重稳定个人情绪的管理，有利于提高企业忠诚度。

5 独立学院学生就业能力提升路径

结合学生的就业能力需求和用人单位对大学生的就业能力要求，筛选出“专业学习能力”“职业规划能力”“语言表达能力”“团队协作能力”“抗压能力”5项重要能力进行提升探索，并建立“Ability-Route”模型，见图2。“Ability-Route”模型以能力为目标，寻找能力培养和提升路径，最后探索出“以课堂学习为主阵地”“以实习锻炼为主抓手”“以学术竞赛为主舞台”“以班级活动为主平台”“以社团组织为主单元”5 个路径，以提升学生的就业竞争力。

图2 “Ability-Route”模型

5.1 以课堂学习为主阵地，锻造学生核心竞争力

课堂学习是锻造学生核心竞争力的主阵地，能有效地提升学生的专业学习能力。生动课堂形式、丰富课堂内容，在课堂的学习过程中，培养学生的专业兴趣、专业热情和专业能力。增加职业规划课的内容，提前培养学生的职业规划能力。

5.2 以实习锻炼为主抓手，打造学生有力竞争力

重视实习实践平台，采取“引进来，走出去”的人才培养模式。邀请行业专家进行学术讲座，积极搭建校企合作平台。带领学生走访相关企业，了解企业文化以及企业的真实工作环境。通过实习锻炼，进一步巩固专业理论知识，并将理论知识转化为实操能力。通过实习锻炼，能加深学生对专业的认识，从而利于科学地制定今后的职业目标，提升职业规划能力。通过实习锻炼，学生处理的事务更为复杂，接触的人群也更多，利于提升语言表达能力。

5.3 以学术竞赛为主舞台，筑造学生重要竞争力

积极推动学生参加各类学术竞赛，通过学术竞赛，进行专业知识内化。学生参加学术竞赛需要阅读更多更新的专业知识，运用相关软件进行创作，在参加竞赛的过程中，加强专业的自主学习能力。学生在参加竞赛的过程中，对专业的认知加深，也利于后期的职业规划；学生在参加竞赛的过程中，加强交流与团队协作，在参赛的过程中，提升了成员的语言表达能力和团队协作能力。学生在参加竞赛的过程中，需要静心钻研，不断挑战和克服困难，才能获得理想的成绩，在这个过程中，可能还会面临不断的失败和挫折，无形中，提升了学生的挑战能力和抗压能力。

5.4 以班级活动为主平台，塑造学生有效竞争力

丰富班级的活动内容，充分调动学生的积极性和自主性。丰富的班级活动，有利于良好班风的形成。良好的班级氛围，有利于同学的学习和生活舒心、轻松。根据对学生的访谈发现，学生一般对自己熟悉的事物更加自信，而自信的人，语言表达能力也相对较强。通过开展丰富的班级活动，学生的语言表达能力、团队协作能力以及抗压能力都能够得到有效的提升。

5.5 以社团组织为主单元，提升学生全面竞争力

重视社团组织这个主单元，鼓励学生积极参与各类社团组织，积极参加社团事务或活动。社团组织是学校内部与社会最为接近的单元结构。每个社团有自己的组织架构、人员管理、社团文化和活动策划。学生如果能够结合自己的兴趣、特长，在大学参加1 ～2个社团组织，积极参与活动和事务管理，加强社团人员的交流，能大大提升语言表达能力、团队协作能力和抗压能力。