“快乐体育”的教学模式在初中排球教学中应用的策略

关键词：快乐式教学;体育教学;排球;体育教师;对策

1 前言

兴趣是学生最好的老师。现如今，随着教育模式的不断改革，“快乐体育”以“在体验运动乐趣中学会运动知识与技能，发展身体素质”的优势成为体育课堂教学改革的趋势。将“快乐体育”与“课堂体育教学”融合是提高体育课教学质量的重要方法。以往学者习惯于从“快乐体育”的特点、运用原则、在体育课堂中的运用方法三个维度浅谈“快乐体育”教学在体育课堂中的应用，对象模糊，对策不够有针对性，没有实践性的具体的方法。因此，本文将从初中排球的体育教学切入，结合初中学生的特点，分析“快乐体育”教学模式在排球课堂中的应用方法，着重从初中的排球课教学中探讨策略。

2 “快乐体育”教学模式的概述

“快乐体育”源于20世纪70年代，是针对学生厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。[1]“快乐体育”教学模式是依据游戏理论，将枯燥单调的体育课变成充满趣味性的教学活动，让学生在掌握运动技能，发展身体素质的同时，并体验到运动和体育学习的乐趣。

3 “快乐体育”的教学模式在初中排球教学中应用的策略

对于“快乐体育”教学模式在初中排球课中的应用，教师要结合中学生身心发展的特点，有目的、有针对性、有方法的结合实际进行应用。

3.1 有针对性的快乐的游戏热身

人类的许多游戏活动，没有明确的目的，缺乏明确的价值，但这些游戏活动可以使大脑分泌出胺多酚，继而调节人的情绪，缓解人的心理压力，使人产生愉悦的快感。处在中学阶段的青少年具有稳定的游戏意识，具有强烈的游戏需求。[2]因此体育教师在教授排球课前，可以根据初中生的心理特点，采取有针对性的热身游戏，以此调动学生的积极性，为课堂做好准备。以教授“排球正面双手垫球”为例，教师可以通过“报数垫球”的游戏进行热身，在游戏中让学生初步建立垫球手型的概念。游戏方法为每个同学依次进行报数，一个同学站在圈中间，其余围成一个圈，中间的同学垫球后报数，被报到数的同学进入圈内通过垫球的方式接球，若球没落下则继续报数，若没接到球，球落下则其余同学跑，等中间同学喊停后，则将不动，中间同学需要将球砸中同学，否则要表演节目。这种以游戏形式开始的热身，既达到了热身的目的，又能让学生初步的体会排球垫球，达到更好的导入课堂的目的。

3.2 让学生在闯关比赛中发现问题、探究问题、解决问题

以教授“排球正面上手发球”为例，在解决完抛球和击球部位与时机的问题后，教师可以设置发球闯关游戏。教师在距离球网由近到远依次画三条线，每条线都是一个关卡。第一条线距离网最近，学生只有站在第一条线成功发过网后才能进入第二关，退到第二条线，在第二条线也成功发过网后才能后退至第三条线，进入第三关，三条线都发过后，即为闯关完成。在闯关过程中，学生会碰到“第一条线发过去了，第二条线却发不过去”的情况，教师就可以利用这个情况，引出“怎样发的远，怎样用上力”问题，在学生自主探究后，指导学生在引臂时身体要成反弓，挥臂时要由下至上发力，手臂要做鞭打动作。通过探究，我们不仅要让学生学会动作，还要明白这个“做这个动作是为了什么，解决什么问题”。比如，引臂至耳后，是为了增加引臂的距离;身体成反弓就能让我们更好的蓄力;鞭打动作是为了增加我们球出手的速度。如此，让学生在挑战中发现问题、探究问题、解决问题，引发学生的学习兴趣，体验运动和学习的乐趣。

3.3 在个体差异内评价法中建立自我效能，体会课堂乐趣

个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状 况的评价方法。在体育课堂中适当采用个体内差异评价法，不仅能促进学生个体发展，更有利于提高学生的学习积极性和主动性。[3]以教授“排球正面双手垫球”为例，教师可以让学生在课堂的开始阶段通过自主尝试对墙垫球，并记录个数以及自身存在的问题，而在经过课堂学习后，教师可以让学生再测试一次，让学生通过这个自我的评价，看到自己的进步与成果，以及问题解决的成就感，以此建立自我效能感，体会到课堂的乐趣。

4结语

在初中排球课堂教学中，教师可以通过游戏热身的形式激活学生的学习动力;通过在闯关比赛中发现问题、探究问题、解决问题的形式，激发学生学习兴趣;通过课堂前后个体内差异评价让学生触摸学习成果，建立自我效能感。以此让“快乐体育”的教学模式融合于初中排球教学中，让学生在掌握运动技能，发展身体素质的同时，并体验到运动和体育学习的乐趣，达到提高体育教学质量的目的。

参考文献

[1] 毛振明.体育教学论（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017：153.

[2] 张顺强. 浅析如何发挥游戏在初中体育教学中的构架作用[J].吉林：考试周刊，2021：106-108.

[3] 葉晓慧. 浅析个体内差异评价法在体育教学中的应用[J].河北：学周刊，2012：44.

作者简介：杨倩倩（2001.07），女，汉，温州，本科，研究方向：体育教育