立足能力生长——小学语文高效课堂教学模式探索

吴俐俐

摘要：小学是学生接触正规教育的最初阶段，也是学生思想品格构建的重要階段，是学生学习成长的关键阶段。随着新课程改革的推进，培养学生的学科核心素养是教学的主要目标之一，这就需要打破传统教学观念的束缚，不能一味地注重学生学科技能的学习，需要注重提高学生的核心素养，提升学生各个方面的能力，促进学生的全面发展。因此，小学语文教学改革迫在眉睫，需要广大小学语文教师积极探索和实践，摸索适合学生发展的教学方式。

关键词：小学语文；高效课堂；教学构建

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0057

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力以及书写能力方面，并不注重让学生在语文学习中思考，也不注重引导学生从语文学习中思考生活、思考人生，从而造成现阶段语文教学“如嚼鸡肋”般的枯燥感，而构建小学语文高效课堂便成为空谈。为此，教师应真正落实生本理念，真正构建属于学生的语文天地，让学生在此过程中去思考、去表达、去反思，真正促进学生语文学习能力的提升，让学生在语文学习的过程中真正获得思维能力的提升、正确价值观的确立。

一、提高学生的课堂主体性

在小学语文实际教学过程中对学生采用探究式的教学方法，可有效地激发学生对所学语文知识的思考及研究，能够促进学生积极地参与到课堂教学过程中，在不断掌握语文知识的同时，培养对语文学习的自主能力。在以往的语文教学过程中，受传统应试教育的影响，教师教学目的往往只是为了提高学生语文成绩，在课堂上都是教师根据考试重点进行讲解，教师讲什么，学生被动听什么，这种方式严重影响了学生的课堂学习主体性，有违新课改后对语文教学的要求，不利于提高学生的语文学习能力。基于此，在当今小学语文实际教学过程中，教师应当重视学生的课堂主体地位，创建以学生为本的高效语文课堂，让学生真正成为课堂的主人，有利于带动学生的主观能动性，培养学生自主性学习能力。教师可以在语文课堂教学中融入小组合作学习的形式，鼓励学生在小组间积极沟通交流，并对文章中的重难点提出自己的见解。教师要成为学生语文学习道路上的引导者，而不是领导者，给予学生正确的学习思路，让学生在自主学习的过程中不断进步和发展。

二、开展多样化的课堂活动

在语文课堂上，教师不能一味地让学生进行读和写，需要认识到语文素养的内容包括多方面的内容，有文化品格方面的，也有思维品质方面的。因此，教师为了构建高效的语文课堂，需要组织多样化的语文课堂活动，引导学生在多样化的语文活动中提高自身多方面的语文能力，从而促使学生既感受到课堂学习的趣味性，又可以在课堂上切实实现语文学习的目标。

例如，在语文课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动、演讲活动、辩论活动等。这些活动都是学生提高语文能力的重要途径，能为学生的发展奠定坚实的基础。比如在学习《穷人》这节课的时候，教师可以引导学生开展角色扮演活动，要求学生进行课本剧改编。在这个过程中，学生可以对相关的人物语言、动作等进行设计，并且通过自己的方式表现出来。在这样的活动中，学生可以得到想象力、表现力等多方面的发展。

三、进行小组合作

小组合作学习模式的开展符合以生为本的理念要求，也可以充分将学生的主体地位凸显出来。目前，小组合作在各学科教学中都得到了广泛的应用，对于促进教与学都发挥了十分重要的作用。并且，在小学语文教学中融入小组学习这一方法，还可以营造轻松和谐的学习氛围，促使学生产生思维方面的碰撞，从而促使学生可以相互帮助。因此，教师应该鼓励学生成立学习小组，大胆对学习的知识进行自主探讨。同时，教师也要积极发现学生在小组合作中出现的问题，全面了解学生的学习状况。

例如，在教学《大自然的声音》这节课的时候，教师可以要求学生以小组为单位对文章进行一定的预习。在预习的过程中，学生要解决生字词方面的障碍，还要对于每个段落的大意进行总结，同时需要找出自己喜欢的句子进行分析。通过这样的过程，大部分学生可以对这篇文章有初步的掌握。之后，在课堂上，教师可以再组织学生在小组中进行交流，给学生提出一定的问题和任务，促使学生加以解决，在解决的过程中加深对于这篇文章的理解。比如，教师可以问学生：“哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？”让学生进行讨论、总结。之后，教师可以再带领学生体会其中的句子描写，让学生在小组中读一读，读出一定的美感。而在这个过程中，教师只是引导者，充分尊重学生的感受。

四、践行教学做合一

从本质上进行分析，教学做合一思想就是生活教育思想的一个延伸和表现。教师在教学中要密切联系生活和语文教学，让学生在一系列的生活实践中加强体验，提升学以致用的综合能力。语文是一门实践学科，关注学生实践能力的发展，而且也强调要借助一系列的语文实践活动，丰富学生的语文材料积累，促使学生掌握语文运用的实际规律。教师在教学当中要进一步强化教材和生活之间的关联，鼓励学生联系自己的生活经验，主动思考，让语文教学扩展延伸到生活当中，强化学生的自主探究热情。

五、结语

高效课堂是近年来轰动整个教育领域的重大实践成果，是教学课堂发展到后期的必然形态，空想绝不等同于实践。小学语文教师要勇于实践、积极创造，将高效课堂当作奋斗目标，优化小学语文课堂教学效果。教师要坚决抵制无效课堂，优化有效课堂的建设成果，最后努力实现高效课堂，为学生创设更加美好的学习环境。

参考文献：

[1]王腾.打造小学语文高效课堂提升小学语文教学质量分析[J].中外交流，2018（47）：232-233.

[2]胡琪.小学语文高效课堂构建研究[J].语文课内外，2018（36）：130.

（作者单位：安徽省合肥市关井小学230011）