情境教学法在小学体育教学中的应用

武月娇

摘要：当今时代正以飞快的速度发展，各行各业都在进行技术和策略等方面的创新，教育行业也应如此。教学领域中，大多数教师更加注重文化课的发展，忽略了体育课堂的革新。不仅大多数教师和家长会忽视孩子的身体健康发展，连学生自己也不会重视。因此，在小学体育教学过程中，教师不仅仅要注重学生的体育技巧以及身体素质，还需要对其身心提供良好的发展环境，以达到学生整体素质的提升。

关键词：情境教学；小学体育；教学策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0021

随着社会的不断发展，人们对体育课堂的要求，不仅是教师能够使学生掌握教材内容，课堂效率和教学水平也应有一定程度的提升。在实际的体育课堂中，教师应对传统的教学方法、教学理念和教学模式进行相应的调整和完善，根据小学生的心理状态和观念设计合理的教学情景，从而使其能够通过有趣的体育活动提高自身的身体素质并完成学习任务，同时增强其对体育项目的兴趣。

一、目前小学体育课堂教学模式的情况分析

1.传统的体育教学方法和教学理念与学生的发展需求不符

根据一些学者统计发现，目前我国有百分之二十五的小学生不喜欢参加体育活动，而喜欢参加活动的学生仅有百分之三十，并且有百分之四十的学生认为体育教学内容有趣，而对体育教学内容不感兴趣的学生高达百分之三十。这种现象能够充分说明，由于大部分体育教师和家长长时间受传统应试教育理念的影响，导致其并不重视体育教学的方式和方法。在学习一些运动技巧和体育项目时，教师通常只关注学生对动作和技巧的掌握程度，卻忽视了其真实想法和心理状态，导致学生产生了一种矛盾的心理。一部分学生由于年纪的原因，乐于参与一些户外运动，喜欢上体育课。而另一方面，由于体育课程中有一些过于单调和枯燥的训练任务，学生往往会产生一种厌倦的情绪。

2.传统的体育教学模式与学生的实际生活无任何关联

小学体育教学内容若与学生日常生活有较大的差异，不仅会使学生难以理解教学内容，对其社会意识的形成和环保意识的增强也会起到一定程度的消极作用。传统的体育教学大部分内容通常都以提高学生对体育项目的熟练程度为中心思想制定的，但却忽视了其成长阶段的性格特点，无法为其提供选择的平台，从而使其创造力、想象力、行动力等能力都无法得到锻炼。另外，体育教学方法过于单一，课堂的大部分时间都是由教师进行指导，学生只能根据教师的示范进行相关练习，无法提供自由、开放的教学条件，不仅不利于师生之间能够进行有效的沟通，使教师及时帮助学生解决问题，也会导致体育课堂氛围不够热烈，从而使学生不愿参与体育活动，同时其团结意识和合作意识也无法得到提高。

二、在小学体育课堂中运用情境教学的具体措施和作用分析

1.激发学生学习兴趣

对于小学生而言，兴趣是对其而言“最具发言权”的老师。小学生本身的好奇心强、注意力不易集中、好动等特性都影响着课堂效率，加上体育课是室外课程，学生不受教室和座位的约束，体育课上会显得更加活跃，纪律问题也成了体育课堂的重点问题，导致“管理松懈”“学生懈怠”“课堂任务进度慢”“课堂内容匮乏”成了小学体育课堂的代名词。因此，新课改中指出“以培养兴趣”为主要任务展开教学，来实现学生以兴趣为出发点吸收知识。

目前社会中大多数人都认为文化课的意义远大于“音体美”学科，而小学生往往又是对这类课程兴趣更浓，为了避免为数不多的体育课堂内容空洞、实际意义不强、及时对课程内容进行创新可以大幅度提升体育课堂的质量。情境教学法的优点在于将固定教学内容展开，局限性明显降低，学生可以在课堂上自由发挥，充分融入课堂，发挥自身的作用，将体育课堂的内容发挥到极致，满足学生的日常身体锻炼需求。教师可以通过了解学生的游戏爱好对游戏本身进行编排，例如，小学生最爱玩的过家家游戏，教师可以加入一些体育锻炼项目和环节，提高学生在游戏过程中的运动量。教师可以在学生游戏中加入互动，让学生以游戏为出发点，以锻炼身体为目标，展开游戏，满足从学生角度出发增加体育锻炼的目的。

2.采用多种教学方法

对于小学生来说，更加熟悉的教学环境无疑会给他们一种熟悉感，并且自发地采取联想的方法将新的知识与生活中的所见所闻相挂钩。例如，近年来，大受学生喜爱的游戏情境教学法和多媒体构建情境教学法。游戏教学法主要就是基于引起学生的兴趣，提高他们的参与感，从而最终得到更好的教学效果。此外，多媒体构建情境教学法也拥有其独特的魅力。例如，东京奥运会、残奥会在日本举办，同年全运会也在西安举办，教师可以给学生播放一些振奋人心的比赛视频，也许还能让学生就此发现自己的偶像，激发起他们对运动练习的热情。除此之外，多媒体构建情境教学法，还可以帮助教师更好地对学生的体育技能进行教学。近年来，多媒体、微课等教学形式在全民普及之中，教师可以给学生播放不同的微课视频，相当于从不同角度向他们讲解运动的要领，尽可能地保证学生都能够理解教学重点所在，以此来帮助学生更好地学习体育技能。最后，多媒体构建情境教学法还利用了学生的碎片化时间，可以让他们随时随地都能够参与体育学习，从而养成终身锻炼的良好习惯，这也是帮助学生更好地学习体育的深化策略措施之一。

三、结语

综上所述，教师在小学体育课堂中运用情景教学，能够充分调动学生对体育运动的兴趣，并且可以提高学生学习体育项目和掌握运动技巧的效率。

参考文献：

[1]樊腾飞.情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：191.

[2]龚向军.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（5）：64.

（作者单位：安徽省明光市明湖学校239400）