翻转课堂教学方法在高中英语阅读教学中的应用

胡芳园

摘要：先进教学理念在日常课堂教学过程中的不断推行，要求教师不断改变课堂内原有的教学方式。因此，在高中英语课堂阅读教学中，教师要尝试运用翻转课堂教学思想，改变传统英语课堂阅读教学的枯燥性，以学生为主体开展日常的课堂教学活动，增强学生的阅读学习兴趣。基于此，文章主要分析了翻转课堂教学思想在高中英語课堂阅读教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高中英语；阅读；应用；研究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0051

阅读课堂教学手段的更新，会保证学生的主动参与，在课堂内主动完成阅读学习，强化学生的英语学习素养和情感感悟。所以，在日常课堂引导中，教师运用翻转课堂教学模式会更新传统英语教学的枯燥性，保证学生能够高效完成知识探索，促进学生英语学习实效性的提升。

一、翻转课堂教学模式的教学意义

高中英语的教学实践中，翻转课堂教学模式的引入有重要的现实意义。

首先，在翻转课堂的教学理念下，学生有更多发言的权利，学生主动思考的积极性会得到提升。学生与教师之间、学生与学生之间的交流更加深入频繁，学生有更多的机会提出自己的看法和诉求，从知识的“被动接受者”转变为知识的“主动追求者”。

其次，教师的教学观念有了转变，教学能力有了综合的提升。教师告别了“照本宣科”的“舒适圈”，就必须融入学生群体，了解学生的知识渴求点，体察学生的诉求，以制定出更加有效的教学方案。

最后，翻转课堂教学理念的贯彻落实，切实改变了高中英语教学的整体教学氛围，为单调传统的课堂注入活力，学生一改“眼观黑板，手做笔记，脑放空”的不良学习状态，成为课堂的主人。

翻转课堂教学模式对学生学习英语知识有重要的意义，需要教师提高重视。

二、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用技巧

随着时代的发展，家长和教师对学生的受教育情况投入了越来越大的关注力度。众多一线教师为了寻求更加科学高效的教学方式在不断地努力。英语学科在高中升学考试中占有较大的分值比重，学好英语对学生以后的就业成长也有重要意义。而阅读理解又是高中英语课程中的重中之重，学生阅读能力的提升更多地需要学生自主地深入阅读而不是机械地接受课堂填鸭。基于这种客观现实，翻转课堂教学模式的出现就十分有意义，鼓励学生运用学习辅助工具在课下完成基础知识的学习，让课堂真正变成知识交流的平台，这是所有英语教师的义务和职责。

1.将信息化技术运用在英语阅读教学中

信息化教学手段的引入，有助于教师在英语课堂上践行翻转教学理念。在教学过程中，教师可以运用微课作为辅助教学手段。微课的引入能够更形象地展示教学内容，通过视频讲解可以让抽象的知识具体化，也可以让系统的知识“碎片化”，以此来满足不同学生的不同需求。在传统的英语阅读课上，教师往往会带领学生逐词逐句地翻译文章，当遇到重点的词汇时会进行拓展讲解，让学生重点做好笔记。在讲解长难句的时候，更是会迁移很多语法知识，再进行例句的讲解，学生负责听课记忆。这样将文章拆解之后，从某种角度上来说，学生的阅读理解课又变成单词和句子的讲解课，宝贵的课上时间大量地花在了基础知识的讲解上。如果学生能在课前运用微课将这些基础性的学习任务完成，那么课上教师就能腾出更多的时间来与学生交流阅读技巧，欣赏阅读文本的美，而学生也因为对文章足够熟悉，主动思考以及与教师互动的欲望就会更强，有利于形成良性的课堂互动。

2.加强师生沟通，践行翻转课堂教学理念

在教学实践中，一部分爱好理科的学生对外语学习既不感兴趣也不擅长，这时候需要教师走下讲台，主动与学生交流，鼓励学生在英语阅读中找到乐趣。英语作为一门应用性学科，阅读理解课程的终极目的并不是为了升学考试得分，而是让学生真正掌握这门交流的技能。课上阅读教学的时间总是短暂的，教师可以鼓励学生在课下多看一些美剧或者课外英语读物，在相对轻松的氛围下潜移默化地提升听力与阅读理解能力。在第二天的课上可以要求学生将记住的句子和同学们分享，这样可以鼓励更多对英语不感兴趣的学生参与到课堂互动中，成为课堂的主人。

3.倡导合作学习，践行翻转课堂教学理念

翻转课堂强调学生将认知学习的时间更多地放在课下，将思考交流放在课上。英语阅读教学也不例外，通过小组合作阅读，便于学生共同进步。学生在交流过程中可以集思广益，平等发言，取长补短，告别单一的被动听课，能够与知识站在同等的高度对话。例如在学习一篇较长的文章时，教师可以提前布置任务，让每个小组通过工具书、视频课等方式自学一段，要求学生将这一段落的重点词、长难句、中心思想总结出来。等到在正式上课的时候，教师就可以成为课堂的组织者，让每个组选出一名代表向其他同学讲解文章，这样每个学生既是学习者也是“教学者”，阅读课会变得更加高效有趣。

4.总结与评估

及时地总结和评估，将有助于确保教学活动的顺利完成以及教学的有效性和质量。教师在课后可以针对学生的课堂表现进行有针对性的总结和评价，并且在钉钉群中与学生充分沟通，对学生的困惑提供充分的指导和帮助。翻转阅读课的评价是多维度的，主要包括四个方面：学生自我评价、师生互评、生生互评、教师自我评价。

综上所述，教师践行翻转课堂教学理念，主要出发点是要激发学生的学习主动性和学习参与度。当学生愿意主动阅读，爱上英语课的时候，才能做好课下学习这部分功课，进而教师才能真正让课堂变为师生互动、答疑解惑的场所。每一种教学理念的践行，都离不开教师的精心设计和辛劳付出，只有真正热爱学生和教育，才能真正做出成绩。

参考文献：

[1]郝玲玲.翻转课堂教学模式在英语翻译教学中的应用[J].海外英语，2019（24）.

[2]张琳.高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J].学周刊，2018（11）.

（作者单位：安徽省淮南市凤台县第一中学232100）