优化课堂激发学习

地力努尔?多力坤

摘要：初中数学对于学生的逻辑思维能力、空间想象能力有着一定的要求，而且课堂教学效率与数学能力的提升有着直接的关系，许多学生没有利用好课堂时间，或者教师在课堂教学的方法以及模式上存在一定的问题，导致学生找不到学习技巧和方法，教师应该从此方面进行研究，明确数学教学的具体方法。本篇文章通过对初中数学教学中的问题进行阐述，从而探讨优化初中数学教学的有效策略。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

引言

课堂教学是初中学习中的主要方式，它是教师传递知识的全部过程，它采取的是班级教学的方式，对于数学这门学科来说，它的逻辑性较强，需要学生集中注意力，充分的利用课堂时间，实现知识点的吸收和转换。但是在现阶段的教学中，通过对学生的调查和分析来看，他们并没有在课堂上提高自身的学习能力，没有找到学习数学的有效方法，随着教学内容和范围的不断扩大，学生的数学基础达不到预期的要求，对于学生的整体发展有着非常不利的作用，教师可以就此进行具体的分析和研究。

1、初中数学教学中的问题

1.1学生的积极性不高

通过对初中数学课堂的观察来看，目前存在的主要问题是学生缺乏一定的积极性，没有真正的意识到数学学习的作用以及重要性，许多学生在课堂上存在注意力不集中的问题，而且教师在课堂上没有与学生形成良好的互动，没有体现出课堂教学中的交互性，更多的是教师对知识内容的传递，学生却没有将知识进行转换，从而导致课堂教学效率不高，学生失去了数学学习的热情。

1.2教师教学方法单一

在初中数学的学习进程中，教师的教学方法对于教学效果有着关键的作用，受传统教学观念影响，大部分教师都习惯将课堂时间布置的满满当当，没有给予学生充足的空间，教师错误的认为只要讲的够多，就可以提高学生的学习效率，却忽略了学生对于知识的接受能力，没有在师生之间架起沟通的桥梁。另一方面来说，教师的教学方法过于老套，没有一定的创新意识，单纯的板书教学很难调动学生的兴趣，而且不便于学生对于一些重点和难点的理解，造成学习进度的拖延。

1.3教学模式的不足

在初中数学的教学模式中，教师往往采用的都是单向输出的模式，没有强调学生在学习中的主体性，教师在课堂上占据一定的主导地位，学生对于教师的依赖性过强，需要教师进行点拨后才可以串联起解题的思路，这种教学模式对于学生的个性化发展有着一定的限制，不符合新时期教学大纲的标准要求，没有对课堂进行一定的颠覆，学生没有一定的主人翁意识，学生在思维逻辑等能力的培养上存在一定的偏差，不能提高学生的主动性，无法在课堂上表达自己的意见，致使课堂气氛沉闷，学生的学习处于被动的地位。

2、优化初中数学课堂教学有效性的措施

2.1提高对于课堂教学的把控

为了优化初中数学课堂教学的有效性，教师应该从不同的角度上加强对教学过程的把控。首先，在课堂开始之前，教师应该提高课前准备的有效性，做好教学目标设计，对学生的学习能力以及性格特点有一个正确的认知，把握教学设计的主要方向，注意在内容上的适度性和合理性，遵循一定的教学规律，科学的对数学知识点进行搭配，创新现有的教学方法。其次，在课堂教学过程中，教师应该加强在组织上的安排，包括时间组织以及教学互动组织上。时间组织是指教师要给予学生充足的思考时间，将教师与学生所用的时间进行合理的安排，强调其中的重点内容，提高课堂教学密度。另外，教师还应该充分利用学生的课后时间，根据学生的特点制定针对性的习题计划，帮助学生巩固课堂上学到的知识点，因材施教的在训练中提升自己的能力。

2.2创新课堂提问的应用

在数学课堂上，为了提高学生的参与度和积极性，教师应该改变原有的教学模式，将课堂提问应用到其中，并且对传统的提问方式进行创新，增强学生的主体地位。在数学教学中，课堂提问可以帮助学生集中注意力，激发学习中的兴趣，带着疑问进入到学习中，有助于思维能力的提升，帮助学生找到更多的解题思路。首先，教师可以根据学生的类型对问题进行针对性的设计，注意提问问题的时间，使其发挥最大的效益，可以通过一些数学概念性的问题帮助学生进行重点内容的复述，例如在相交线和平行线的学习过程中，主要的难点是如何对其判定，那么教师就可以就其中的命题、定理、证明进行提问，既起到划重点的作用，又可以帮助学生找到学习技巧。另外，学生也可以在课堂上对教师进行反向提问，教师可以在课堂上留出几分钟的时间，让学生就问题进行整理，这也是对学生学习进度的一种考察。

2.3提高教师的专业素质

对于优化课堂，提高学生的积极性来说，教师的专业素质有着非常重要的作用，在数学课堂上，教师可以从以下三种能力上进行提升。第一是加强对课堂的把控能力。在初中的学习中，课堂时间非常有限，提高课堂效率的主要方式就是加强对于课堂流程的把控能力，做好紀律管理，可以将学生快速的引入到数学知识点中，教师应该改变既定的教学环节，提高学生的注意力。第二是指教师要具备一定的信息反馈能力，可以加强师生之间的沟通，及时就学生的问题尽心解答，实现“教”与“学”之间的有效转换。第三，教师还应该及时对学生的学习进度进行评价，帮助学生认识到学习中的不足，找到主要的学习方向，给出学生针对性的建议。

3、结语

综上所述，在初中数学的学习过程中，由于教师的教学方法、学生学习的积极性等方面的因素，使得课堂教学效率不高，学生的数学能力得不到有效的提升。因此，教师需要加强对课堂教学过程的把控，创新课堂提问的应用，提高教师的专业素质，提高学生的主体地位，从而提升课堂教学效率和质量，促进综合能力的发展。

参考文献

[1]陆训.以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径[J].读写算，2020（19）：153.

[2]陈玉华.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略探究[J].考试周刊，2020（22）：37-38.