幼儿园主题教研策划与课程推进——以大班主题活动“快乐运动节”为例

福建省福鼎市机关幼儿园 杨丽群

一、背景

运动会是每个幼儿园必开展的重大项目之一，但多数幼儿园在开展运动会时，以教师想法为主，为了策划运动会方案，教师劳心劳力，付出许多，但很多活动却不是幼儿真正感兴趣和需要的，幼儿和家长被教师“牵着鼻子走”，这样的活动真的有意义吗？幼儿在活动中得到了什么？在幼儿体育运动中，我们应提倡每位幼儿都有机会自主选择玩伴、运动材料、设计运动场景、自主尝试、探索运动方式，并在与同伴分工合作与解决问题中发展自我。基于这样的思考，我园尝试创设“快乐运动节”主题课程，课程内容主要基于幼儿经验、选取幼儿感兴趣的内容，家园共同实践主题课程。同时利用教研活动的时间为教师提供互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

二、策划目的

基于以上思考，我们认为已经生成并且实施过的主题“快乐运动节”有较高的教育价值，但在实施后也发现了许多需要改进与商榷的地方。此次再进行研究的目的，主要是：（1）通过研讨与修改，形成适合我园的“快乐运动节”园本课程。（2）确定框架：制定主题活动网络图，对已有主题活动总目标进行研讨修改，生成二级主题活动目标，并根据班级实际情况对已有主题的目标和内容进行适当调整，审视是否实现了领域的平衡，是否满足幼儿发展的各方面需求。（3）将主题做得更加细化。整理活动中的主题说明、环境创设、家园共育、区域游戏、教学活动计划等方面内容，逐步完善。（4）把主题做到家庭中去，挖掘家长资源，让家长参与到活动中去，拉近家园间的距离，形成家园合力。（5）解决幼儿园和教师的具体实际问题，在教研中进一步营造民主开放的学习氛围，提高教师的教育教学和教育科研能力，促进教师自身的发展。

三、实施与过程

（一）准备阶段

理论指导，事先布置任务，让教师对主题课程建构有一定的了解，做好关于“快乐运动会”这一主题的资料搜集、整理、调整与设想工作。

1.观看专家讲座“幼儿园主题活动的开展与实施”“园本课程的建构”。

2.自学主题活动课程建设方面的书籍。

3.对已有主题“快乐的运动节”课程方案进行思考，提出自己的见解。

（二）研讨阶段（研讨记录略）

1.第一次研讨：交流上次运动会开展情况，研讨此次运动会课程主线和分支

第一，对“快乐运动节”的价值加以肯定，并请教师交流自己对于主题的启发与感想。此环节前，预先请教师回顾去年的课程，查找一些有关运动会的资料，并提前准备好发言。

第二，请去年大班年段长为我们做经验介绍。年段长作为大部分年段活动的策划人，也是园里的骨干教师，在经验梳理、课程开展方面比年轻教师有经验，让年段长提前查阅资料、准备好PPT 对去年的课程设计和实施进行梳理，并提出建议，可以让今年的年段教师有大致的方向，不至于盲目开展。

第三，各位教师各抒己见，把自己做的资料搜集相互交流探讨。通过补充研讨和主持人小结，对去年课程实施的价值进行肯定，让教师明确去年课程设计和实施方面的不足，对今年课程实施指明方向。布置第一次任务，即完成主题网络图，梳理调整三级课题内容。

第四，围绕主题网络图的制定，分组展开研讨。小组设计主题网络图并研讨，研讨中主持人要注意把握调整好研讨方向，引导教师把握研讨重点，不至于偏离方向。

第五，年段代表上台介绍网络图，请其他年段教师进行补充。通过鼓励教师多查阅资料，研讨优秀案例，取其精华，弃其糟粕，结合自身已有的课程设计，进行修改、补充和舍弃，进行主题活动网络图的设计，并请年段代表结合网络图进行分析阐述交流，和其他年段分享，共享资源。

第一次研讨达成的共识：（1）对去年大班段“快乐运动节”课程的价值加以肯定。（2）梳理出主题活动的网络图，明确了每个阶段的主要方向。（3）对主题活动的三级课程内容进行梳理、调整、删减和归类。（4）将课程二级活动的目标、三级课程活动目标分模块，教师认领模块，下一次研讨，进行梳理。（目标略）

大班段“快乐运动节”主题课程遵循运动会策划、筹备、开展的程序推进，让幼儿经历运动会的全程。活动安排相应分三个阶段：（1）“我们要运动”，目的是引发幼儿开展运动会的愿望，了解和确定比赛项目，制订锻炼计划，进行赛前训练；（2）“我们来准备”，目的是感受体育运动文化，指导幼儿欣赏和参与运动会会徽、主题曲、吉祥物等的创意，做好运动会筹备协调工作；（3）“运动小能手”是活动的高潮与尾声，主要是参加运动会实况并展示幼儿运动会的精彩瞬间，体验与分享运动会的乐趣和成就感。

2.第二次研讨：调整各级目标

（1）共同改进“快乐的运动节”主题活动总目标、阶段目标及三级课题活动目标。

（2）布置任务：把“快乐的运动节”这一主题课程中主题说明、环境创设、家园共育、区域游戏、教学活动计划分成独立的板块，教师选择认领其中的一个板块，进行设计或者调整，使其更加符合本年龄段幼儿的身心发展特点。

3.第三次研讨

（1）请教研组成员对自己认领的板块进行介绍，说说自己增设、删减、修改的部分。

（2）其他成员帮助讨论，有何异议，是否有更好的建议提供，帮助补充，做到更加完善。

（3）对于幼儿的参与程度的思考：第一，从课程的安排上、活动的可操作性等方面考虑，以幼儿为中心精心设计活动内容、户外活动、晨间锻炼等，并与主题相融合。在主题开展过程中，要积极鼓励幼儿之间相互讨论，给幼儿表达想法和需要的机会。鼓励幼儿大胆创造，设计运动会相关的文化作品等，引导幼儿主动探索、做好计划，推进主题的深入。第二，环境展示，丰富内涵。除了呈现与主题有关的图片、实物等资料外，更多的是对幼儿整个学习过程和结果的记录和呈现，特别是幼儿和家长的调查、问题表现、解决办法等。

（4）组织反思、整理、总结，为主题课程的开展做好充分的准备。

四、评价与反思

（一）对课程的思考

园本化的主题课程是一个不断经历反思、实践并螺旋式上升的过程。课程实施后，我们应继续关注并反思，针对问题，积极解决，不断提升。

1.建立课程资源库

在整个课程实施过程中，教师会积累大量的课程资源，有电子的也有实物的，如果不注意保存，很多资源就会白白浪费了。如何让课程资源能循环利用并能给其他教师用作参考？那就是建立课程资源库，将主题课程中搜集的各类资源分类整理并保存，这不仅是对教师教学成果的尊重，也是课程建设很重要的一部分。

2.主题活动从策划到各个阶段的研讨，需要较长的过程，需要继续思考

根据已有的经验和反思，针对主题活动开展的现状，对“如何提高集中教学活动的有效性？”“如何实现主题活动与相关领域课程的融合？”等问题进行进一步的探究。

（二）对本阶段教研策划的反思

1.重视前期准备

在教研活动中，主持或策划人的准备很重要，是教研活动有效进行的前提。比如，开展此次教研策划之前，我们从开学就布置了任务，让教师明确了方向。在每一次教研开始前让教师提前做好准备，让教师围绕主题进行研讨，有话可说，避免新教师在研讨过程中没有准备、没有主题地随意说。

2.让年轻教师先发言

在教学研讨中，权威优先似乎是种“潜规则”，它能给整个研讨活动起到带动、引导的作用，但是也让年轻教师有压迫感。在研讨活动中应让参与活动的教师都能发表自己的见解，加强思想的交流与磁撞，进而使教师都有机会在自己原有教学水平上得到提高。

3.教研活动组织者要不断提高自身的策划调控能力

教研负责人是教研活动的组织者与策划者，其自身的理论修养、实践经验、临场组织能力等直接影响活动的质量。因此，想开展高效的教研活动，负责人不仅要精通学科专业知识和课程理论，还需要提升各种驾驭现场的综合能力，这样才能给自己的团队教师提供一个正确的方向，不至于偏离主题。