刍议在高中历史教学中提升学生的批判性思维

吴慧华

摘要：历史是一门人文性特点较为突出的学科，在新课程标准要求以学生为主体的背景下，高中历史教学中教师要改变死记硬背的传统课堂教学模式，指导学生以辩证的眼光看待历史事件和世界发展。因此，在高中历史教学中培养和提升学生的批判性思维，对于全面提高学生的历史素养具有极其重要的意义。同时，在高中历史教学中加强对学生批判性思维的培养，也能进一步激发学生的探究质疑精神，提高学生的综合学习效果。本文就从当前高中历史教学现状出发，结合学生的思维特点和发展规律，探究在教学中培养学生批判性思维的策略，以期提升整体教学质量，促进学生个人学科素养的发展。

关键词：高中历史；批判性思维；提升策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0095

在高中历史教学中培养学生批判性思维就是通过一定的标准评价思维并改善思维的过程。虽然历史教材是专家在尊重事实的基础上严格编写的，但从当前的教学现状来看，高中历史课堂中教师和学生过分依赖教材，将其中的历史事实和结论当作经文一样来进行教授和学习。这样的教学模式不仅难以使学生对历史产生学习兴趣，反而还会使学生对教条般的历史学科产生抵触性心理，长此以往思维逐渐僵化，扼杀了学生的创新性，使得历史教学效果大打折扣。针对这一现状，笔者依据自身的教学经验简要论述培养学生批判性思维的些许方法。

一、设置诱思性问题，活跃学生头脑思维

设置课堂提问是活跃学生思维，使其积极动脑思考的有效途径。从当前教学情况来看，很多教师在历史教学中往往以画知识点的方式带领学生快速过一遍课本，标注好常考内容便让学生开启死记硬背的模式，严重限制了学生思维的发展。笔者认为，在基于培养学生批判性思维的背景下，教师应改变应试教育的理念，通过设置诱思性问题来调动学生的主动性，并营造质疑、思考的课堂环境，让学生在这一氛围的带动下自觉开动脑筋对历史故事融入自己的看法，从文字表层出发逐渐深入，带着批判性思想进行解读。

例如，在教学《开辟新航路》这一课时，教师可以通过多媒体为学生播放电影《哥伦布》的片段，以此引出主题，引发学生好奇心。紧接着，结合本节课的重难点内容——概述新航路开辟的历史过程和了解地理大发现对世界市场形成的作用。教师可以设置以下问题：1.新航路的开辟带来了哪些积极和消极的影响？对世界上各个国家与地区的影响是相同的吗？为什么？2.新航路开辟的过程中使用了我国的哪一项伟大发明，这表明了什么？随后，在问题的启发下，学生开始积极地思考，并作出了各种回答。有的学生认为新航路的开辟虽然促进了社会文明的进步，但同时也暴露了人性的残酷。比如因新航路开辟而发展起来的奴隶贸易等。通过对问题进行分析和解读，学生大胆质疑，在尊重教材的同時又不被其束缚，在动脑思考的过程中锻炼了自己的批判性思维，提升了历史分析能力。

二、多元化解读历史，培养学生批判意识

多元化解读历史教材，指导学生从不同角度看待和分析问题是培养其批判性思维的有效方法。在实际的高中历史教学中，学生往往缺乏自主性，平日里上课跟随着教师的思路学习历史，并将历史教材上的历史结论奉为圭臬，长此以往使得思维逐渐僵化，缺乏批判性意识。基于此，教师要改变教学模式，多多尊重学生的看法，意识到学生之间的思维差异，鼓励其从多个方向、多个角度分析历史故事，对教材上的历史结论不断揣摩，以此加深思考，锻炼学生的批判性思维。

例如，在教学《辛亥革命》这一课时，教师首先可以指导学生从辛亥革命成功的一面去分析它对我国革命运动的影响以及对封建势力的打击。其次，教师还可以为其补充一些教材外的人物故事，让学生更加全面地了解辛亥革命失败的原因和过程，并指导其再次从失败这一方面思考失败的根本原因和其他原因，从中得出革命运动所具备的条件等。面对这一项我国近代史早期的革命运动，教师指导学生从多个角度进行思考与分析，在这一过程中锻炼了学生的批判性意识。另外，对于学生一些不成熟的想法，教师要学着包容他们，并以正确的方式引导学生，使其建立学科自信心。

三、鼓励合作式探究，发展学生批判思维

新课程标准要求高中历史教学要尊重学生的主体地位，调动其课堂参与的主动性。在以往教学模式下，由于历史学科文字知识多，需要大量背诵记忆，从而导致学生在历史课堂上主动性低，课堂气氛枯燥沉闷。要想解决这一问题并培养学生的批判性思维，教师可以让学生以小组为单位进行合作探究，对同一话题展开讨论。因为每个人的理解都不尽相同，在这一过程中学生可以实现思维的碰撞，在思想的强烈冲突下，教师还可以恰当地参与其中，指导学生兼容并蓄，正确处理批判和包容的关系。

例如，在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课时，教师可以让学生在小组中讨论这些学派各自的特色，并组成不同的阵营，在课堂上重现“百家争鸣”的画面。在这一过程中，学生代表自己的学派各抒己见，在诸多的想法中进行热烈的讨论与辨析，以此展开思维之间的碰撞。此时，教师也要适当地参与其中，在学生想法产生强烈冲突时，让学生学着从自己的对立面思考问题，在了解其他人看法的同时再次回过头去检查、修正和改进自己不成熟的看法，以此培养其兼容并蓄的胸怀，这对其批判性思维的发展有一定的帮助。

四、结语

综合上文可以看出，在高中历史教学中培养学生的批判性思维不是一朝一夕就能完成的，需要教师在充分利用教材的基础上，引导学生尊重历史事实，从事物表象出发一层层深入挖掘，并在这一过程中打开学生的学科思维，丰富学生的思想认知。总之，教师作为教学活动的设计者和学生成长发展的引导者，要意识到培养学生批判性思维与意识的重要性，积极推动教学改革，锻炼学生思维能力，发展学生历史素养。

参考文献：

[1]唐克周.高中历史教学中加强和其他学科的相互渗透研究[J].考试周刊，2017（85）.

[2]刘玲玲.高中历史教学中学生批判性思维的培养[J].中外交流，2016（16）.

（作者单位：江西省萍乡市教研室337000）