创新创业教育背景下职业高中数学教学方法研究

徐菊芬

摘要：当前阶段创新创业教育已经成为我国教育改革的一项关键内容。数学学科作为一门基础性学科在整个职业高中教育体系中也占有至关重要的地位。本文重点阐述了创新创业教育背景下职业高中数学教学的几点教学方法。

关键词：创新创业；职业高中；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0046

在创新创业的教育大背景之下，职业高中数学教育也应该不断创新教学模式与教学方法，一方面更加有力地推动学校人才培养模式由“就业教育”向“创业教育”方向的转变；另一方面帮助学生掌握更多行之有效的数学思维和实践素养。下面，笔者就简要谈谈具体的教学方法。

一、提升职业高中数学教学的趣味性

相较于普通高中的学生来说，职业高中的学生大部分文化课成绩都较低，这也能够从一定程度上反映出这部分学生的学习能力以及相关知识的储备还是比较薄弱的，或者说这部分学生对于各学科的学习兴趣和学习热情相对较低，这不仅仅会直接影响其学习质量和学习效率，更不利于创新创业理念的开展。尤其是对于数学这门对学生能力具有一定要求的学科来说，很多学生学起来比较吃力，很容易会产生放弃的思想状态，更难以对其产生学习兴趣。因此，职业高中数学教师要想通过数学教学来促进创新创业的开展，应该先从激发和调动学生的数学学习兴趣入手。

比如，在讲到职业高中数学教材中关于“函数”这一部分内容的时候，很多职高学生由于基础素养相对较差，对于一些基本的函数概念在认知与理解过程中存在一定的困难。数学教师在教学过程中就可以通过借助现代化的教学设备，在帮助学生掌握知识的同时，提升数学课堂教学的趣味性。在整个过程中，数学教师需要提前结合相关的数学内容在丰富的互联网资源的支持下，为学生搜集与整理相关的数学教学素材，其中包括各种不同类型的函数图像、视频等资料，然后将其整理成一个系统性的教學视频。此外，教师还可以针对不同的教学需求借助多媒体技术制作更加专业的“汇点与连线的动态视频模型”。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备将相关的教学素材投影在大屏幕上，学生能够更加直观和生动地看到不同函数图像的形成过程以及明白其实连成不同曲线或者直线的函数图像都是由一个个点组成的。

二、强化职业高中数学教学过程中职业能力的培养

与传统的高中学校相比，职业高中最大的特点就是在高中阶段就对学生进行了专业划分，学生在入学报名之初就确定了自己未来想要从事的职业方向，换言之，职业高中的学生能够更早地进行职业规划和职业发展。而职业高中所开设的相关文化科目也应该首先为学生的职业发展所服务，这也是创新创业理念所倡导的观点。因此，在职业高中数学教学过程中，数学教师要尝试将相关的数学内容与学生所选择的专业方向相结合，为学生提供更加具有针对性和职业性的数学教学内容。

比如，针对职业高中“建筑学科”的学生来说，其数学能力对于其将来的职业发展来说至关重要。为了能够提升其创新创业水平，数学教师可以结合自己的专业需求，以实际的专业案例作为素材辅助相关数学教学活动的开展。在整个过程中，数学教师可以以一个实际的“建筑项目财务核算”任务为例，分别从建筑项目的预算成本制定、工程造价管理以及财务支出管理等不同的工作环节来为学生讲解其中所需要的数学知识以及用到的数学思维和数学技巧。之后，可以选择其中一个计算环节来引导学生运用实际的数据进行实际计算，通过与标准答案进行比对来帮助学生发现自己与一个合格的职业工作者之间的差距，一方面能够帮助学生及时发现自身存在的问题，并及时进行针对性的改进；另一方面也能够帮助学生尽早掌握和了解相关的行业动向，提升学生的创新创业意识。

三、尊重个体差异，开展因材施教数学教学模式

职业高中的学生存在很大的差距，无论是在基础知识的掌握方面还是在相关学习能力的拓展方面，职业高中学生之间的差别反而更加明显，这也就意味着传统的“一刀切”式的教学模式已经无法满足职业高中的教学需求。对于职业高中数学教师来说，应该贯彻落实因材施教理念，通过开展个性化的教学策略帮助每一位学生都能够有所收获。

比如，在职业高中数学教学过程中，数学教师可以结合班级内学生的综合情况与实际水平将其划分成不同的学习层次和学习等级，并对不同层次的学生提供更加具有针对性的教学模式和教学策略。在整个过程中，数学教师需要结合日常课堂教学过程中对不同学生的观察以及学生在各大中小型数学测试中的实际成绩，综合全方位因素将其分成A、B、C三个不同的学习等级。其中A等级的学生无论是在数学知识储备方面还是在数学学习能力方面都相对比较突出，能够在完成教师布置任务的同时独立开展一些相关的数学探索活动。针对这部分学生，教师就需要以引导和激发的教学模式为主，重点训练其自主发现问题和独立解决问题的能力，从而实现其综合思维水平的不断提高；B等级的学生则是基础知识掌握相对比较扎实，但是灵活应对能力相对欠缺。教师在教学过程中应该重点以“一题多解”等类型的题目为主对其进行训练，以不断提升其创新思维和创新探索的能力；而C等级的学生尚未形成系统性的数学学习方法，对于很多基础概念的认知不够精准。针对这部分学生，教师应该以积极鼓励和耐心讲解为主，在帮助学生建立数学学习信心的同时，夯实这部分学生的数学学习基础。通过开展“分层教学”，能够帮助职业高中的每一个学生都学有所成，并且在帮助其探索属于自己和适合自己的学习模式的过程中，也能够锻炼和提升其综合实践能力。

四、总结

通过创新教学方法能够为学生带来更加新鲜的数学学习体验，在帮助学生发现数学学习魅力的同时进一步提升学生的创新思维意识和创新创业能力。

参考文献：

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[3]何霞，刘卫锋.数学文化观下高等数学教学问题初探[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2017（2）.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校325600）