巧用类比，突破初中物理教学难点

吕云稳

摘要：作为在初中阶段刚接触物理不久的初中生而言，物理学科是一门包含理性思维较多的学科，由于其整个知识框架较为复杂，所以，很多初中生都对其深感恐惧。而类比法的出现则刚好帮助学生稍微地解除了这种恐惧。将类比法融入初中物理课堂教学中，不仅创新了教学方式还简化了物理知识。同时，通过类比的这种思维，还可以将学生难懂的知识点变简单化。所以，类比方法的巧用是帮助学生解决初中物理难点的重要途径。

关键词：类比法；初中物理课堂；教学难点

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0025

教会学生掌握已有的知识，不如教会学生掌握知识的方法。在初中物理课堂中，让学生掌握知识是第一要点的事，但是教会学生掌握学会知识的方法却更重要，因为其可让学生一生受用。所以，类比法是初中物理教学中极其重要的一种方法，通过类比，学生可以将自己较为陌生的地方与自己较为熟悉的地方进行相比，進而发现不同或相同之处，最终达到认识事物规律的目的。本文将从类比在物理学中具体运用的点来展开论述。

一、巧用类比法巩固旧知识，学习新知识

初中物理学是自然科学中重要的一个组成部分。由于整个物理内容的系统知识都有连贯性，所以，在日常的物理教学中，很多有关概念或者原理的知识可以运用之前学过的知识和刚掌握的新知识做比较的方式。在教授新知识的时候，也可以通过巩固旧知识，对比帮助学生促进对新知识的假设，激发学生参与学习的积极主动性，使学生由被动转为主动。

比如，用来表示运动快慢的是速度这个物理量，而它的概念定义是：一个物体运动的实际路程与实际用时的比例。即在同样的时间段里，物体运动的路程与运动速度成正比。而当运动的路程相同时，运动速度和运动用时却成反比。相比于旧知这个速度的物理量，教师可以引导学生思考电功率与速度是否有相似的地方，从而建立起一个新的概念，即电功率。电流做功的速度也有快慢的区分，而电功率的定义就是电流做功与做功实际用时的比值，用来表示电流做功速度快慢的是电功率这个物理量，在同样的时间里，电流做功与电功率成正比；而在电流做功一样时，电流做功所用时间与电功率却成反比。运动速度与电功率，这两者在其定义上有很大的相似性。所以，教师这时就可以将两者进行对比，毕竟与电功率相比，运动速度还是比较形象化的，直观性也比较强。通过类比的方式，不仅可以将其思维简单化，更有利于学生对两者物理量的理解。

再如，在对机械能与内能的概念上，物体之所以具有动能是由于其运动，而物体具有势能是因为物体之间存在相互的作用力。动能与势能两者的结合就是机械能。类比于机械能的旧知，由于物体内部由于分子的热运动具有分子动能，物质内部分子之间也有着相互的作用力，所以分子之间具有势能，而新知的内能的概念即所有物质的内部分子具有的动能和分子间具有的势能。通过这两种形式的物理量之间的类比，让学生在复习旧知识的同时，还有了对新概念的认识。

二、借助事物模型的类比，将知识的抽象化转为形象化

在初中物理的课堂环境下，教师要引导学生有意识地通过类比的方法去发现物理学的问题，然后针对通过类比发现的问题提出自己的假设，最后证明自己的假设是否成立，通过这样的过程可以提高学生的思维能力。所谓物理学中的类比，即把不熟悉的一些物理现象和学生比较熟悉或者觉得类似的物理学中的现象作一个类比，为的是最终发现物理现象的实质。大多的物理知识都有一个从抽象到形象的过程，而如果将物理的抽象知识类比于实物模型，就更有助于学生对于物理知识的掌握。所以，在初中物理课堂中，教师当遇到一些很抽象的知识点时，就可以将其与实物模型相比。

例如，在学习有关电流的形成的这部分物理知识时，教师就可以引导学生将其与学生较为熟悉的水流的形成作一个类比。毕竟，在学生学习电学的知识时，就已经在教师的指导下证实由于抽水机的作用，水压才得以形成，而水压导致了水朝特定的方向流动，最终在水管的基础下就变成了水流。同样，由于电源的作用，自由电荷被电压做相应的移动在电路的基础下变成了电流。所以，我们可以得出电压就是电流形成的主要原因。

三、运用类比解决物理问题，创新解题新思路

要想促进学生对物理知识的相关迁移，学生只能通过重复的去解题。在物理的解题过程中融入类比的思想，它的原理就是按照物理知识的原型特点去分析原型特点，将其和原来的物理原型做比较，从而创新解题思路，直至找到对应的解题方法。例如，将路程与时间的图形关系图和液体压强与液体深度的图形关系图作一个类比。像这些类型的图形类比，由于图形的直观性的很大特征使得学生会更清楚且简易地认清它们的真正关系和相应的变化规律，也更有利于学生做其他题目。

总而言之，在物理课堂中运用类比的思想，是让学生更清楚地知道物理现象形成的具体过程的一种方法，也是让学生理解物理概念和寻找物理规律的一种方式。把抽象的物理知识通过类比的方式将其转变成直观的物理知识，不仅能提高学生对学习物理知识的主动参与性，还能让学生更富有探究意识。同时，还能帮助学生更好地掌握物理知识在日常生活中的实际应用，更重要的是让学生通过相关的实践活动，全面理解所学物理知识，帮助学生解决物理教学中遇到的重难点。

参考文献：

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（作者单位：云南省曲靖市宣威市热水镇第二中学655415）