见微知著，从难点到亮点

汪皆健

摘要：微型小说立意新颖、情节严谨、结局新奇，高教社编写的中职语文教材基础模块和拓展模块都有收录。如何在有限的课堂教学时间内突破文本难点，生成课堂精彩亮点，笔者以《错号》为例，谈谈微型小说的教学策略。

关键词：微型小说；教学难点；课堂亮点；教学策略

微型小说是中职语文教学中很重要的一块内容，但实际的课堂上，学生对于微型小说的阅读往往停留在表层的故事情节，见微却难知著，较少关注情节背后的深意与构思的精巧。学生对于微型小说故事本身往往不存在阅读困难，那么找准文本难点的切入口，才能更好地引导学生探究文本，生成课堂精彩的亮点。

一、巧抓推动情节发展的节点，深挖人物的亮点

高教社中职语文教材基础模块中的选文《错号》，小说的情节很简单，两位主人公李平安和大娘由通话而建立“很深的感情”的原因是解读文本需要解决的难点。故事的缘起是一次打错电话的“意外”，而故事中出现的另一次“意外”是李平安在小说的最后才得知老人真实的生活状态，因为在与老人的电话交谈中，他一直都认为老人生活很幸福。学生对第二次“意外”并不感到意外，因为在文中可以找到作者预先设计的伏笔。但是学生往往会忽略文中的第一次“意外”，而恰恰是第一次的“意外”才有了后来两位主人公的不解之缘，如何引导学生发现第一次“意外”背后“不意外”之处是深挖人物性格的一把钥匙，笔者尝试让学生进行分角色朗读，请两位同学分角色演绎小说中两位主人公的第一次打错电话的情景，区别跟我们平常的打错电话时的表现，完成下面的表格。

发掘推动情节的节点，用两次“意外”串联情节，挖掘两次“意外”背后的“不意外”，两位主人公因为一次错拨电话而建立很深感情的原因一目了然。

二、巧补环境描写中的空白，剖析小说的内涵

在《错号》中，环境描写相对弱化，这也为教师提供了解读人物内心的一个契机，笔者引导学生回忆环境描写在小说中的作用，然后让学生尝试补一段老人屋内的环境描写，为了使任务的指向性更加明确和更好地激发学生的学习热情，在补写环节，给出特定的几组词语：雪花、烟花、抹布、相框、帅哥、日历、椅子、羽毛球、背包、相机、电话机、小男孩。让学生自行选择几组，组织一段环境的描写，一学生补写道：桌上的相框里是一个高大俊朗的帅哥，手上挎着一个背包，脖子上挂着相机，趴在帅哥背上的是一个笑容灿烂的挥舞着羽毛球拍的小男孩儿，相框被擦拭地一尘不染，同样一尘不染的是相框边的一个电话机，墙上的日历似乎很久没有更新了，夜深了，窗外不知何时已经飘起了雪花……学生的在补写的片段里刻意强调了一尘不染的相框和电话机和很久没有更新的日历，形成了一组强烈的反差，映衬窗外静静飘落的雪花，老人对亲人的思念和内心的孤独一览无余。

三、延伸文本蕴含的深意，对接生活主题

微型小说的教学不仅仅是让学生读懂文本本身，教师引导学生领会作品基础层面意义的同时又要关注文本“外层面”，关注学生自身个体理解、感受，从当今的时代出发，由文本的启示到生活的启示，使学生在阅读之余能有触动自身心灵的感悟。文中的大娘是一位失去孩子的独居老人，这样的老人在现在的社会里还有很多，因此笔者在教学的最后拓展环节，给学生展示《中国家庭发展报告2015》：一半老人“空巢”生活，并以2015年11月17日上海85岁夫妻手拉手躺床上放火自杀生前致信谢邻居的新闻作为讨论点：“我们在生活中可以做些什么？”启发学生用我们的善心给身边的人尤其是老人一份温暖，珍惜我们的身边的亲情。

小说的教学是中职语文教学中很重要的一部分，相对其他文体，学生对微型小说的学习兴趣要更加浓厚一些。因此，我们要利用学生的这种好奇和兴趣，帮助学生在课堂上更有效率地学习，见微知著，找到解读文本和激发学生学习兴趣的切入点，化难点为亮点，把微型小说的学习作为激发学生语文学习兴趣的一把金钥匙，让学生不再对语文产生厌恶和恐惧的心理，让学生在轻松和愉快的氛围中学习知识，提高技能，体验情感。

参考文献

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[2] 袁法东.小说文本空白构成与阅读教学策略[D].山东师范大学，2008年4月

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[4] 华东.微型小说教学的留白和补白艺术[J].课堂建设，2015年第1期

[5] 刘阳.提高中职语文课堂教学有效性的方法初探[J].教材教法，2015年第1期