小学数学教学中学生几何直观能力的培养

江苏省泰州市海陵学校 陈亚云

几何直观能力对于小学生而言是一项非常重要的能力，如果可以提高学生的几何直观能力，那么学生就能通过数形结合来逐渐转变思维模式，扎实掌握数学知识，提升分析、思考和解决问题的能力与效率。

一、创设趣味教学情境，引导学生获得学习感悟

教师在开展小学数学教学时，要根据教学内容以及学生的学习特点等设计教学方案，以便学生更好地接受和吸收知识。要想培养学生的几何直观能力，教师就要找到一个合适的切入点，用图形来呈现教材中较为复杂、抽象的数学知识，让讲解过程更加直观、清晰，向学生渗透数形结合思想，加深其对几何内容的理解，让其养成良好的学习习惯。教师可以创设趣味教学情境，激发学生兴趣，引导学生通过几何直观解决问题，提升学习效果。

比如，在讲解“梯形的面积”时，教师让学生拿出方格纸，并按要求绘制梯形，学生很喜欢这种动手操作的环节，每个人都很积极、投入。接着，教师让学生自己尝试数一数、画一画、剪一剪等操作，然后在小组中讨论如何求得梯形的面积。有的小组直接数方格，认为这样最快，但有的小组认为这个梯形小，如果是大梯形，就很难数清楚，于是他们把梯形分成了两个三角形和一个长方形求面积，还有的小组又画了一个相同的梯形，经过拼接，形成了一个平行四边形，它的高就是梯形的高，它的底是梯形上底加下底的和，所以S梯形=（a+b）×h÷2。借助几何直观，学生不仅知其然，还做到了知其所以然，对知识的印象更加深刻。

二、善于运用信息技术，培养学生的空间想象力

信息技术涉及许多先进的技术，将其应用于小学数学教学中，可以很好地刺激学生的感官，有效激发其几何学习兴趣。教师在讲解相关知识时可以用信息技术来呈现图片和视频，让学生直观地获取知识，还能让学生亲自操作，近距离观察，加深对知识的理解。除此之外，教师还可以运用电子白板、微课等信息技术丰富数学教学的内容和形式，直观化原本抽象的几何知识，促进学生的思维发展。

比如，在讲解《观察物体》时，对于足球、板擦、水杯等体积较小的实物，教师可以让学生直接观察，但是一些较大的物体却难以在教室内进行观察，所以教师可以先讲解三视图的观察和绘制方法，然后用多媒体设备依次展示柱子、帐篷和粮仓的图片，柱子的观察比较简单，学生很快就回答正视图、侧视图和俯视图分别是长方形、长方形和圆形，而观察帐篷和粮仓时，学生只能看出正视图和侧视图，许多学生观察良久还是不能确定俯视图是什么，这时教师让学生亲自到讲台上用鼠标操作，拖拽图片，从不同角度进行观察，这次学生很快就知道了答案，还纷纷画在纸上向教师展示。

三、组织课堂实践活动，帮助学生了解几何直观

教师在开展小学数学教学时，为了更好地培养学生的几何直观能力，要结合教学内容与学生特点组织课堂实践活动，让学生通过亲自操作提升实践能力与学习效率，同时也能更了解几何直观，提高数学思维能力。

小学阶段，学生刚开始接触数学知识，同时也是其思维能力、认知能力等发展的关键时期。数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，教师要结合小学生的认知规律和学习特点开展数学教学，尤其是要培养其几何直观能力，加深其对数学知识的理解。教师要创设趣味教学情境，引导学生获得学习感悟；善于运用信息技术，培养学生的空间想象力；组织课堂实践活动，帮助学生了解几何直观，通过数形结合的方式培养学生的数学思维，提升其知识运用能力。