基于继承与发展视角的初中数学核心素养分析

湖北省宜昌市第八中学 刘 晴

众所周知，教学的主要目的是帮助学生取得个人的进步和提升。中学数学老师最大的愿望是通过数学课堂教学，帮助学生创新个人思维，提高数学学习能力。然而，研究表明，数学知识的抽象性是影响学生数学核心素养的重要因素。中学数学教师需要在提高课堂教学的有效性和课堂教学质量方面不断探究，不断优化教学方法，使学生激发对数学学习的热情和兴趣，逐渐爱上数学学习。

一、继承课标理解，发展学生的核心素养

在初中教育阶段尤为重视数学教学，因为应用数学的知识和思想可以解决生活中遇到的问题，比如，商品的买卖、日期的计算、时间的计算、自家的住房面积、公园的占地面积、操场的活动面积等，这都是我们生活中常见的。想要在初中数学的教学过程中充分贯彻和渗透核心素养，就必须创设相应的教学机制，创新教学策略。培养学生的核心素养，掌握核心基础是关键，运用方法是过程。教师在课堂上培养和贯彻初中数学核心素养时，需要做好“打持久战”的准备，并对核心素养的继承与发展给予足够的重视，在一段时间后，初中生的数学核心素养一定能够得到较大程度的提升。

二、提高中学数学课堂教学效果的有效策略

1.从教师的角度不断优化教学方法

在课堂教学中，如何引导学生能够在有限的课堂时间内对问题进行探究，并用数学思维和科学的方法进行思考，对知识的发生和发展过程进行探索和解释，是教师需要思考的问题。对于中学数学老师来说，要提高学生的数学学习能力，首先要做的是总结课堂教学问题，并不断创新教学方法。我认为，经验丰富的数学老师应该不断优化教学形式或教学方法，以配合学生的理解和学习技能。

例如，在“二元一次方程组”这部分知识的教学中，老师经常采用“一刀切”的教学方法，但是，从学生的实际角度出发，我们需要逐步讲授，以帮助学生更好地理解和学习。第一步学习“一元一次方程”和“二元一次方程组”，第二步可以通过练习、课堂问答和阶段解决方案等环节熟练掌握知识点。

2.增强事故在课堂上的渗透力

中学数学老师需要加强在课堂教学过程中应用思维的渗透。众所周知，方法是思想的具体表达，只有更好地向学生传达数学思想，学生才能提高实际解决问题的能力。教师可以从实际问题出发，进行“事故渗透”，并通过“无意注意”，使学生在教师提出一个问题后能够主动思考。如此，通过综合多种教学方式，增强事故在课堂上的渗透力，使学生能够在核心素养之下进行知识学习，并推动学生对初中数学核心素养的继承、创新和发展。

比如，在初中数学“数据的收集、整理与描述”一课的教学中，鉴于初中阶段的学生已经具备了一定的搜集、整理数据的经验，再加上小学阶段学习了初级的统计知识，因此，教师创设了开放式的学习空间，给出了课堂探究的主题——班级同学参与体育运动以及喜欢的体育项目的情况。学生在明确主题的指引下，确定各自小组的探究思路：

通过开放式的小组探究活动情境的创设，学生有更多的机会展现自身的数学学习能力，在合作、探究的过程中逐渐提升数学知识实践能力，促进学科素养的提升与发展。

3.充分利用信息化技术，提高课堂教学质量

此外，初中数学老师还需要在课堂教学中利用信息技术来提高学生的核心素养。众所周知，随着教育现代化的不断发展和素质教育的不断深入，信息技术已开始不断应用于课堂教学。因此，在课堂教学中，有必要通过使用教育信息化手段和信息方法，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生获得更多的数学知识，鼓励学生发展思维和技能。

例如，在讲解“二次函数的图像和性质”时，教师可以使用多媒体技术向学生动态展示二次函数的图像。这样既可以减轻教师的教育压力，而且学生能够更好地掌握课程内容。因此，充分利用信息技术来帮助课堂教学，有助于学生学习知识，提高核心素养。

简而言之，中学数学老师使用多种教学手段来提升课堂教学质量，这对提高学生的核心素养技能有很大帮助。