小学低年级看图写话教学的实践与思考

杨立芬

【摘要】看图写话是小学低年级语文教学中常用的教学方法，对培养和锻炼小学生观察能力、分析能力、思维能力和想象能力具有至关重要的作用。目前，虽然很多小学语文教师已经认识到看图写话教学的重要性，也注重在教学过程中开展看图写话教学，但实际教学效果并不理想。本文从教学实践出发，对如何开展小学低年级看图写话教学展开探究，旨在通过看图写话教学提升学生的综合能力。

【关键词】小学低年级语文;看图写话;实践思考

小学阶段，学生的语文综合能力相对较弱，不仅体现在观察能力和思维想象能力等方面，其词汇量和写作素材储备也相对匮乏。这给课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提升造成了一定的阻碍。而开展看图写话教学可以有效提升和锻炼学生的观察能力、思维和想象能力，帮助学生积累词汇和写作素材。因此，教师需要采用科学合理的看图写话教学策略，利用多元化教学方法，激发学生对看图写话的兴趣，使其在学习过程中提升自身综合能力。

一、小学低年级看图写话教学的实施策略

（一）借助信息技术，激发学生的参与兴趣

新时代背景下，信息技术在教育领域的融入为小学语文教学的创新提供了有力的技术支持。在开展看图写话教学时，教师可以突破传统教学中纸质图片和课堂教具、素材的限制，借助多媒体设备直接播放新颖和形式多样的动态图片和视频，将图文、动画和音频等进行有效结合，将单一死板的图文进行灵活的展示。这样可以提升看图写话教学的展示效果，激发学生的参与兴趣，从而提升看图写话的课堂教学效果[1]。

例如，在教學一年级上册《小毛虫》一课看图写话时，由于一部分小学生没有近距离观察过毛毛虫，教师如果只凭借教材中的图文和口述进行描述，很难让学生在头脑中形成正确的思维认知，这样不利于学生观察能力和想象能力的发展，也不能很好地帮助学生进行写作。此时，教师可以借助多媒体设备为学生播放关于毛毛虫的动态图片或视频，让学生直观和近距离地观察毛毛虫的身体构造特征和生活习性等。这样，一方面可以激发学生对看图写话教学的参与兴趣，促使学生积极配合教师的教学工作;另一方面可以引导学生进行观察，丰富学生的认知和想象力，使其抓住毛毛虫的身体特征和生活特点等进行写作。此外，借助多媒体动态教学模式开展小学语文看图写话教学活动也是创新课堂教学方法的有效途径，可以避免学生产生审美疲劳，能够集中学生的课堂注意力，从而有助于提升学生的课堂学习效果。

（二）联系现实生活，增强学生的情感体验

小学语文教材内容与现实生活联系紧密，这一点很好地契合了小学生的年龄和认知特点。在小学低年级看图写话教学中，教师可以从小学生的思维认知入手，将教学内容与现实生活相联系，通过引导学生回想和观察现实生活中的事物、现象等，在丰富教学内容的基础上，加深学生对写作主题的理解，从而锻炼学生的想象力，让学生在生活情境中增强情感体验，在写作过程中融入个人情感[2]。

例如，在教学《秋天》一课时，教师仅仅凭借教材中的配图来引导学生进行写作，教学效果并不理想。教师如果可以将其与现实生活进行联系，引导学生回想秋天一些事物的变化，会有助于学生联系自己的亲身经历，从而调动学生的真实情感。比如，教师可引导学生回想进入秋天后，树叶颜色的变化、室外温度的变化，以及学生穿衣服的变化等，这可以为学生提供很多写作素材。另外，教师还可以引导学生进行实际观察，如观察小动物进入秋天后的一些变化，尤其是蝴蝶、蜜蜂，让学生想象它们会不会感到寒冷，引导学生从小动物的习性出发进行思考，从而增强学生的情感体验，使其抓住秋天一些事物和现象的变化，融入自身情感，进而创作出更加真实和有感情的作品。

（三）结合教材选择绘本，提高学生创作能力

教材是教师开展教学活动的参考，也是促进小学生发展的重要工具，因此小学语文教材在看图写话教学中发挥着重要的作用。但这并不意味着教师开展看图写话教学必须完全遵循教材，相反的是，教师应合理挖掘教材内容，并以此为据为学生选择合适的绘本或其他辅助教学工具来开展看图写话教学。这样教师才能在挖掘教材内容的同时，对教材内容和图文进行适当的补充和延伸，从而提高学生的创造能力，培养学生的创造性思维和创新意识。因此，在小学低年级看图写话教学中，教师要以教材为基础，选择适合的绘本或适当地引导学生对内容进行创新，这样才能在看图写作教学中培养学生的创新能力和表达能力。

例如，在进行“口语交际：看图讲故事”教学中，教材中的配图可以起到一定的引导作用，但要想达到最好的教学效果，教师还应充分发挥自身的作用，对教材内容进行适当的补充和拓展，并选择一些辅助性的绘本图文，以丰富教学内容，提升学生的看图观察能力和分析能力。比如，教师可以选择一些有关小白兔、小乌龟、小猴子等动物绘本，丰富看图写话教学内容，让小学生通过观察绘本图片来自编故事，或进行故事联想，从而培养学生的创新能力和表达能力。

（四）借助图文故事，渗透德育教育思想

素质教育大背景下，各阶段各科教师在开展教学活动的过程中应将培养学生良好的道德品质作为教学的重要任务，在教学中不断渗透德育教育，从而在引导学生学习基础知识的同时，使其形成良好的道德品质，进而促进学生的全面发展。因此，在小学低年级语文看图写话教学中，教师也要注重德育思想的渗透，要尽可能地挖掘看图写话教学中的德育元素，对小学生进行德育教育。所以，教师可以借助一些图文故事，在引导学生进行基础学习和拓展性学习时实施德育教育，让学生掌握做人做事的道理，从而帮助学生形成良好的道德品质[3]。

例如，教师可以借助《乌鸦喝水》这则图文故事开展看图写话教学活动，可以在讲解课文的过程中引导学生进行基础性的阅读与学习，配合课文插图加深学生的理解，然后在看图写话教学中渗透和延伸德育思想。比如，教师可以这样提问学生：为什么乌鸦不想办法推倒或者打碎瓶子喝水呢？鼓励学生大胆想象和勇敢发言。可能很多学生会说乌鸦打碎瓶子很困难，它没有手，没办法摔碎瓶子;也有想象力较丰富的学生说乌鸦可以叼起石块，飞到空中用石块砸碎瓶子。无论学生能否想出乌鸦打碎瓶子的方法，教师都要给予肯定和鼓励，然后循序渐进地引导学生：如果乌鸦推倒或打碎瓶子，其他的乌鸦就没办法来这里喝水了，这样做是不对的。教师循循善诱，向学生渗透德育思想，可以培养学生良好的道德修养，帮助学生形成正确的道德观念，促使学生具备高尚的道德品质，从而实现德育教育。

二、小学低年级看图写话教学反思

（一）与时俱进，在教学中创新

小学低年级看图写话教学在很长一段时间里是小学语文教师课堂教学的重点。在新时期背景下，教师要及时转变教学观念，合理应用信息技术创新看图写话教学模式。这一方面迎合了新课程改革对创新教学方式方法的要求，能够提升看图写话课堂教学效果;另一方面，多媒体技术图文并茂的多种表现形式，可以丰富和创新看图写话教学内容和形式，增强学生的学习体验和学习兴趣，同时，直观的图文视频展现形式有助于学生思维和想象能力的发挥。因此，小学语文教师需要与时俱进，善于利用信息技术创新看图写话教学模式，以激发学生的学习兴趣，提升看图写话教学的实效性[4]。

（二）選择绘本，辅助看图写话教学

小学生对单一的图文提不起学习兴趣，但是对色彩多变、形式多样的绘本素材有着天生的好奇心和兴趣。所以，在教学小学低年级看图写话的过程中，教师要深度挖掘教材内容，并为学生选择适合的绘本，对看图写话教学进行适当补充和延伸，这可以拓展学生的认知范围，让学生接触更多绘本图文，从而提高学生的观察能力、想象能力和思维能力，丰富学生的写作素材，继而提升看图写话教学的实际效果。

（三）联系生活，进行情感和德育教育

小学语文本身就与现实生活联系紧密，因此看图写话教学也不能脱离现实生活。这就需要教师在教学过程中有意识、有目的地联系生活，使看图写话教学生活化，从而强化学生的理解。这样联系生活开展看图写话教学，不仅可以借助生活情境和现象进行情感教育，让小学生从自身情感出发进行思考、分析和写作，还可以将生活情境作为德育教育的实例，潜移默化地向学生渗透德育思想，让学生掌握做人做事的道理，形成正确的思想观念，从而培养学生良好的道德品质。

综上所述，小学低年级看图写话教学可以有效培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力及创作能力，是教学的重点也是难点。教师在进行看图写话教学时，要善于应用信息技术创新看图写话教学模式，激发学生的参与兴趣，及时引导学生联系生活情境，并选择适合的绘本来辅助教学，这样才能更好地增强学生的学习体验和学习感受。同时，教师也要借助看图写话教学对学生进行德育教育，对看图写话教学进行反思，明确教学的重点和目的，并不断调整和优化教学策略，这样才能有效开展看图写话教学，促进学生综合能力的提升。

【参考文献】

张斯婷.写话不再苦：小学低段看图写话教学策略解析[J].语文课内外，2020（04）：375.

赵晓花.小学低年级学生看图写话能力培养初探[J].甘肃教育，2020（09）：166.

韦稳柱.小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊，2020（59）：45-46.

阮娅平.小学低年级看图写话教学问题及对策[J].语文课内外，2020（18）：321.