论习作单元的加入对小学生写作水平的影响

杨伟伟

【摘要】基于国民经济与教育行业同步发展的大背景，我国小学阶段的语文教学也迎来了新时代的发展变革。不同于传统的语文教材，自2016年以来，部编版语文教材登上了小学阶段语文教学的舞台，并成为新时期小学语文教学方向的引领者与指导者。对比之前的语文教材，不难看出，部编版语文教材主要应用了单元式的教学方式，即不同的单元包含不同的内容，如阅读单元、习作单元、古诗词单元及名著导读单元等，这一形式的革新发展，既满足了小学生的身心特点与学习习惯，也是对小学语文教学的改进。本文主要以部编版小学语文三年级下册为例，对课本中的习作单元进行了详细的阐述。

【关键词】习作单元;写作教学;教学策略

小学阶段的语文学习能为学生今后的语文学习奠定基础。为此，教师积极应用最新的部编版语文教材，不仅顺应我国小学阶段语文教学改革，还是从根本上促进学生更好地学习语文，提高学生对语文学习的热情，以及提升其语文成绩的重要手段。写作作为小学语文中的重要组成部分，在语文考试中的占比较大，对学生今后的工作和生活有着极为重要的影响。由此可见，在小学阶段学好语文知识，培养基本的写作能力，尤为重要。但就目前来说，很多小学生畏惧写作，也不会写作，写出来的内容只是对事情的简单叙述，而没有其他内涵与情感表达。由此可见，提升学生的写作水平刻不容缓。

一、部编版小学语文教材对教师教学思想的启示

（一）单元设计上的趣味性

如上文所述，部编版语文教材中划分了较多不同作用的单元板块，但要使学生更好地理解教材，语文教师就需要透彻理解教材，明白教材的内在含义，并以此为基础进行教学。在教材的使用过程中，教师要对其单元的编写形式、特点及内容进行详细的了解。比如，在习作单元中，学生要通过教材中的导读引领，对作文内容展开想象，借助课本中的插图充分理解作文内容，并进行自主写作，教师可在此过程中给予学生必要的帮助，使学生建立自己的写作体系。

（二）保护好学生探索世界的兴趣和好奇心

小学阶段在一定程度上是学生对世界进行探索的萌芽阶段。为此，基于小学生对语言学习的好奇心理，以及渴望得到知识的特点，教师要积极利用部编版语文教材，在习作单元的教学中，除了完成对学生写作的引领与指导外，还要帮助学生构建完善的知识体系，使其在生活中寻找语文、应用语文知识，并参照教材中的写作任务如看图写作等，进行对世界的探索，培养写作兴趣、创新能力与思维意识，从而使他们更好地学习语文知识[1]。

（三）明确把语文学习引向生活的理念

学生必须树立在生活中进行语言学习的观念，将语言学习拓展到课堂外。首先，教师必须正确看待语言教学，把学生从繁重的家庭作业中解放出来，让他们将重点放在强化阅读、提升写作水平上。如果我们用一堆作业来填满学生的空闲时间，学生将失去自己的发展空间，也会缺乏创造力。除此之外，在日常生活中培养学生的口语交际能力，也是提升学生写作水平的重要手段之一。学生只有在日常生活中不断进行口语交际练习，在生活中不断积累经验，才能从根本上提高自己的口语交际能力。

（四）重视对学生良好学习习惯的培养与方法的指导

学生是教學的主体，加强对其良好学习习惯与学习方法的培养，不仅对其当下的学习有着极为重要的影响，还能在很大程度上促进其日后的发展。三年级下册中习作单元的加入，就是在培养学生语文写作能力的基础上，对学生写作习惯与方法进行有针对性的培养，继而让学生善于从生活中发现美，发现有趣的人或事，积极对社会现象或问题提出自己独特的见解。这样，学生不仅完成了学习任务，提升了写作能力，提高了语文成绩，还建立了良好的社会价值体系，完善了自己的价值观。

二、小学语文写作教学现状分析

（一）学生在写作过程中缺乏真情实感

目前，传统的写作教学已经不能满足学生的写作需求，且教师在教学中存在着诸多亟待解决的问题，学生在写作中也出现了不知从何下笔、惧怕写作的情况。另外，很多学生在写作时没有加入自己的真实感受，不能合理表达自己的情感，最终使作文停留在口语化的阶段，而没有真正展示出自己的写作水平。另外，小学生身心发展还不够成熟，加之知识积累较少，在写作方面主要表现为不会写作，或是写出的内容与自己的情感有较大的出入，在作文中无法真正表达自己的内心感受。

（二）缺乏多样化的写作题材

随着生活水平的提升，学生有了诸多感受生活、体验生活的机会，但是由于学生的日常学习任务繁重，在感受生活、体验生活方面还存在着较大的不合理性，所以无法进行写作题材的收集与整理。我们通过对小学生写作水平的调查研究发现，现阶段，小学生在写作中大多沿用传统的写作模板，而没有建立自己的模式，既没有自己对生活现象的感悟，又没有丰富的写作题材。除此之外，教师对学生的写作缺乏有针对性的指导，只是单纯地将写作技能传授给学生，而没有帮助学生找到写作的乐趣，因此无法从根本上提高学生对写作的热情与积极性。

（三）教学模式过于单一化与大众化

虽然小学阶段的语文教学已经进行了一系列的变革，但是在写作教学中仍存在较多亟待解决的问题，比如，部分教师只是单纯地对教学方法、技巧进行了一定的革新，而没有针对学生的学情调整教学方案，加之教学模式过于单一化和大众化，最终导致学生不愿意或无法进入深层次写作学习中。从长远角度来看，这还会导致学生丧失写作兴趣，最终给其今后的发展造成诸多不利影响。

三、部编版小学语文教材中习作单元的加入对学生写作水平的影响

（一）以课本学习为核心，锻炼学生的整体写作能力

要想从根本上锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平，教师就需要对学生现有的知识结构进行查漏补缺，针对学生所能掌握的语言、文字内容，选择他们可以理解的文章，积极引导学生对习作单元中的导语部分与范文进行学习。教师还可以引导学生学习课本中的多种题材的写作方式，促使学生进行多种形式作文的创作。另外，教师还可以鼓励学生在阅读的同时加强对优美语句、古诗词的积累，并在写作中恰当地应用这些素材，使其在提升写作水平的同时，也能提高语文学习能力。

（二）让学生学会感知现实生活，锻炼学生围绕景物进行形象描写的能力

生活中蕴含着艺术与哲学，许多文学创作者有一双善于发现美的眼睛，能将美以文字的形式体现在自己的文学作品中。而对于小学阶段的写作，学生不仅需要熟练地掌握与运用课本上的知识，还应借助习作单元中的引导内容，积极发现生活中的美好，促使写作与生活相结合，对美好的生活进行记录，最终以文字的形式展示在作文中。从长远角度来看，养成及时记录生活美好事物的习惯，不仅可以帮助学生在小学阶段建立一定的写作体系，还可以促进学生写作能力的发展，最终使其在写作中实现自我情感的表达，让写作不再是一件难事。

（三）读写有效结合，锻炼学生的语言、文字表达能力

要想从根本上提升小学生的写作水平，教师就要注重对其语言表达能力的训练。习作单元的加入，不仅为学生的写作提供了素材与模板，还在一定程度上为学生提供了语言表达的机会。具体来说，教师可以在课堂上就习作单元的作文素材、选题等内容让学生进行分组讨论，然后让学生在课堂上大致描述作文概况，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生写作水平的提升[2]。除此之外，在日常的语文教学中，语文教师也要注重培养学生的朗读能力，以加深学生对课文的重点语句的理解，使其掌握句子的断句方式，培养一定的语感。

总而言之，习作单元的加入相较于传统的语文教材来说是一大创新，也是教师引导学生进行作文创作的重要手段。为此，在课堂教学中，首先，教师要引导学生阅读习作单元中的范文与引导词，以此来丰富学生的写作技巧，使其积极收集优美的语句，为日后的作文创作提供更多的写作素材。其次，教师要注重对学生课文朗诵能力的培养，继而培养学生的语感，使其学会语句的断句方式，并结合科学化的写作策略，基于习作单元的内容引导，提升自身的写作水平。

【参考文献】

王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作：再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.

田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.