游戏教学法在特殊教育学校信息技术课堂中的运用

顾平

【摘要】特殊教育学校中的学生受自身情况的影响，在学习的过程中无法像普通学生那样体验到学习的乐趣。为更好地丰富小学信息技术课堂教学内容，增强特殊教育学校学生学习的体验感，笔者结合多年特殊教育教学经验，探究如何在特殊教育学校小学信息技术课堂上运用游戏教学法，从而最大限度地帮助这些特殊学生快乐成长，使其感受到教师的关怀与关爱。

【关键词】特殊教育;小学信息技术;游戏教学法

对于特殊教育学校的学生而言，普通的教学设计不仅无法使学生体验到学习的乐趣，反而会让这些学生因自身的缺陷，对信息技术学习产生抵触心理。为使这些学生在快乐的氛围中学习信息技术知识，教师在实际教学中要结合学生实际学习情况，设计一些特殊的游戏，增强学生的学习参与感与体验感，从而提高教学效率与学生的学习效率，为每位特殊学生的健康成长做好铺垫。

一、特殊教育学校信息技术教学中运用游戏教学法的意义

（一）有助于特殊学生主体意识的唤醒

在以往的特殊教育学校信息技术教学中，很多教师应用传统的教学方式，教学氛围枯燥乏味，甚至一些教师套用教导普通学生的方法开展课堂教学，严重缺乏趣味性与创新性，无法突显出特殊学生的主体地位，导致这些学生学习兴趣逐渐降低。在信息技术教学中，教师结合教学内容与学生的实际情况应用游戏教学法，能在满足特殊学生学习需求的基础上，增强学生的体验感与参与感，帮助学生树立学习的自信心。另外，教师在教学中应用游戏教学法还可以加强学生之间的互动，增进师生、生生之间的感情，有效唤醒特殊学生的主体意识，帮助学生树立学习自信。

（二）有助于课堂活力的增加

教师在信息技术教学中应用游戏教学法，能够将特殊学生的注意力吸引到课堂教学中，通过师生、生生的互动，帮助学生更好地学习信息技术知识。对于游戏教学法的应用，教师要跳出教材内容的束缚，采用更加科学与合理的方法对信息技术教学资源进行全面整合，帮助这些学生构建全面的知识框架体系，确保教学方法具备创新性与个性化，从而促使特殊学生在游戏过程中掌握更多的知识，提升社会能力与综合素质[1]。

（三）有助于提高特殊学生的学习能力

教师应结合特殊学生的实际情况应用游戏教学法，为学生创设更好的教学情境，在落实教学目标的基础上，让学生全面掌握信息技术知识。在这样的教学过程中，教师能够有效分析与解决特殊学生在学习中面临的问题，从而实现学习资源的优化，最大限度地提高学生的学习能力。另外，教师还可以培养特殊学生的团结协作能力、分享意识，提高学生参与游戏的积极性，使其在游戏过程中掌握知识，提升应对挫折的能力，树立学习的自信心。

二、特殊教育学校信息技术教学中应用游戏教学法的策略

（一）注重以生为本

对于特殊教育学校信息技术教学的改革，以及游戏教学法的应用，教师首先要从本质上改变自身“灌输式”教学观念，结合学生的实际情况，确定科学的教学思路，凸显学生在课堂教学中的主体地位。这些特殊学生在学习过程中会面临各种困难，在实际教学中，教师要注重辅助特殊学生进行自主学习，引导学生在游戏过程中解决困难，完成学习任务。随着科技的不断发展，信息技术为特殊学校教学提供了新的途径，能够在很大程度上帮助学生获取更多的信息资源，在提升特殊学生信息素养方面具有重要的意义。

以“认识计算机”这一课教学为例，其主要教学目标是让学生掌握计算机的发展简史，掌握计算机硬件方面的知识及电脑硬件配置信息。这节课教学的是最基础的内容，对于普通学生而言，学习这些方面的知识很容易，但是特殊学生在学习过程中会面临各种困难。为促使学生更好地学习相关知识，在教学前，教师要结合学生的实际情况制订好教学方法与策略，制作好相应课件。比如，教师可以制作“电子商城”，创设教学情境，引导这些学生互相帮助、自主探究;在学习相关知识后，鼓励学生在彼此的帮助下模拟电脑组装，并让不同的学生扮演“顾客”，让学生依据“顾客”的要求组装出一台计算机。这样的游戏情境与学生的实际生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，并且在互相帮助的情况下，学生既可以更好地学习信息技术知识，又能够锻炼自身適应社会生活的能力[2]。

（二）注重有效点拨

特殊教育学校的学生在学习过程中会面临各种困难，而且教师很难把握学生的学情，也很难对学生掌握信息技术的情况有一个全面的了解。对于不同的特殊学生，教师要遵循“培优补差，针对指导”原则，充分结合每位学生的特点与实际情况，采用不同的方式进行有效点拨。另外，这些特殊学生在学习过程中会犯各种各样的错误，在实际教学中，教师要为学生提供犯错的空间，并对学生进行适当鼓励。在设计游戏时，教师要充分结合每位学生的实际情况，照顾到所有学生。

例如，在教学“鼠标操作”这一课时，如果教师按照传统的教学方式让学生进行单击、双击、右击的操作练习，学生不仅无法完成学习任务，还会降低参与积极性。为更好地照顾到每位学生，在实际教学中，教师可以引入“键盘拼图”这款游戏软件，并对学生进行合理分组，让学生以小组合作的模式进行操作练习。在合理分工与互相帮助的情况下，学生不仅能够很好地掌握鼠标操作要领，还可以了解键盘的布局，从而为后续的学习奠定基础。这既可以锻炼失聪学生的表达能力，又可以锻炼聋哑学生的手语表达能力，并且能让每位学生体会到操作鼠标的乐趣。在实际教学中，教师要结合每位学生的实际情况进行适当指导与点拨，努力让每位学生深度参与课堂教学与游戏活动，让学生体会到学习的乐趣。这样的教学方式既能够锻炼与提升特殊学生的信息素养，又能够提升特殊学生的各项能力。

（三）注重师生、生生互动

特殊教育学校的学生或多或少会存在一定的表达障碍，他们很少主动表达自己的意愿，其群体交往能力与合作能力都相对较弱。因此，在信息技术教学中，教师使用的教学方法应有针对性，注重设计能够培养学生交际能力的游戏。在实际教学中，教师可以结合教学内容与学生的实际情况制定合理的教学目标，针对教学目标合理设计交互性游戏[3]。

以“键盘输入”这一课教学为例，虽然学生都对键盘和计算机有着强烈的好奇心理，也非常愿意学习相关知识和技能，但是，很少有学生愿意采用正确的输入方法进行键盘输入。为更好地帮助学生学习，教师可以先与学生进行互动，教导学生正确的输入方法，然后引入“拯救苹果”等打字游戏。为更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让小组成员在彼此互助的情况下进行打字游戏比赛，看哪个小组能够更好地完成打字任务，获取更高的游戏分数。这种交互性游戏不仅能够促使小组成员对键盘输入有清晰与全面的认知，还能使学生掌握正确的输入姿势与指法。并且，一些学生无法单独完成相应的任务，但在小组互相帮助的情况下，能够有效完成学习任务，并提高自身的合作和学习能力。一些学生即便无法亲自动手打字，也能够体会到学习相关知识的乐趣。

（四）注重渗透德育

德育对于特殊教育学校的学生而言尤为重要。教师在信息技术游戏教学中渗透德育，能够让学生认识到自身的价值，确保每位学生树立正确的价值观和积极的人生态度。

以“键盘输入”这一课教学为例，教师在引导学生进行打字游戏时，可以渗透德育：“大家有没有发现在打字过程中，有很多所处位置比较偏的按键是没有用到的。虽然在打字过程中，一些按键几乎用不到，在其他的操作中却会用到，而且很重要。每个按键都有其应用价值，就像我们人一样，不同的人做不同的工作，虽然发挥的价值不一样，但都是为社会的发展做贡献。‘天生我材必有用，在未来的人生路途中，大家要认清楚自己的价值，对自己有足够的信心。大家要相信，在这个社会中，我们每个人都会有发挥自己价值的时候，我们每个人都很重要。”

总而言之，对于特殊教育学校的学生，教师在教学过程中要有足夠的耐心。在信息技术教学中，教师可以合理应用游戏教学法，注重突出学生的主体性，培养学生的主体意识;注重有效点拨与指导，引导学生互助合作;注重师生互动，合理设计游戏环节;注重渗透德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生在欢快的氛围中进行信息技术知识的学习，在掌握知识的基础上提升能力。

【参考文献】

伍金艳.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：73-74.

翟子雯.我国特殊教育中信息技术的应用现状及发展对策[J].文渊（小学版），2020（07）：373.

白慎冰.教育游戏在聋校信息技术课程中的应用策略[J].年轻人，2019（43）：242.