小学美术个性化教学策略分析

刘云霞

摘 要：在核心素养背景下，全社会都更加关注学生的美育教育。事实上，美育教育在提高人的审美素养、综合素质、个人完善方面起到了至关重要的作用。其中，美术教育在美育教育中起到了头重脚轻的作用，美术教育关乎学生发现美、欣赏美的敏感程度，有利于帮助学生提高审美情趣，以积极的眼光和态度看待世界、欣赏世界。而小学阶段正是美术教育的关键时期，教师需要利用多种教学手段为学生的美术教育打下良好而坚实的基础。文章结合实例，就小学美术教育个性化教学策略展开讨论。

关键词：小学美术;个性化教学;教学实践;教学策略

一、 引言

著名画家毕加索曾经说过：“美术是揭示真理的谎言。”事实上，在美术教育过程中，教师能够帮助学生培养发现美的眼睛，同时引导学生透过事物的表面看到其中内涵，其中内在美，在乏味枯燥的日常生活中学会赏析生活。个性化教学，顾名思义，就是尊重每个学生个性的教学，十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》中便充满了个性化教学相关理论，旨在引导大众尊重不同学生的个性、兴趣、认知、智力等多方面的差异，因人而异，指定切实可行的教学计划。小学美术教学和个性化教学的有机结合，有助于教师帮助学生在发展个性、保持自我的基础上夯实美术基础，以个人不同的特殊的眼光合理认知美的艺术，以崇高的情感来欣赏人类的精神产物，进而提高自己的创新创造能力以及审美情趣。

二、 小学美术开展个性化教学的重要意义

縱观当代美术教学，似乎十分尴尬，学生好不容易在繁重的文化课之余可以通过相对轻松的美术课进行放松，但却因为美术课程不那么精彩而倍感无趣。事实上，美术课程现处于“鸡肋”状态，“食之无味，弃之可惜”，但又因为美术课程于青少年教育而言不可或缺，因此，教育部必须根据创新教学理念在现有基础上对小学美术进行改革。核心素养强调要尊重学生的个性发展，那么小学美术在改革创新过程中则更加需要关注学生的个性化学习，“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，学生也是如此，那么这便要求教师在尊重学生差异的基础上合理设置教学环节，以视觉、听觉等感官来引导学生发展个性。除此之外，众所周知美术能够培养学生大胆创新能力、艺术想象能力，对今后的生活学习工作也存在一定积极影响。因此，教师需要结合实际情况开展个性化教学。

三、 小学美术开展个性化教学的具体措施

（一）设置趣味情景，激发学生学习欲望

小学阶段是学生心理发展的关键时期，根据心理学研究表明，这个阶段的学生虽然已经能够在一定程度上控制自己的情绪，但有趣的生活依然能够激发起他们的兴趣，教师可以充分利用这一点，为学生设置趣味教学情景，以此激发学生的学习欲望。

以三年级上册第二十课《迷人的动画片》为例，教师首先提问学生：“大家喜欢看动画片吗？大家最喜欢的动画片是什么？”紧接着教师以演示文稿的形式为学生分享不同时代的动画片：“如1975年于日本播放的以特立独行的禅宗僧人一休童年为主角的《聪明的一休》、1999年在尼克国际儿童频道开播且播放至今的《海绵宝宝》、上海美术电影制片厂于1986年原创出品的13集系列剪纸动画片，且代表中国动画片第二个繁荣期的《葫芦娃》，以及近几年来流行的为广大儿童青少年所熟知的《熊出没》。”教师带领学生回顾了动画片的发展历程后，吸引了学生的兴趣，紧接着向学生提问：“什么是动画片？动画片的种类都有哪些？”教师将学生进行分组，让其交流讨论：“动画是一种综合艺术门类，集合漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等多种艺术门类与一体。而动画片则是以‘视觉暂留原理制作而成的玩具活动视镜，最早诞生于法国。动画片种类庞杂，有木偶动画片《神笔马良》《阿凡提》;剪纸动画片《海螺姑娘》《南郭先生》;折纸动画片《小鸭嘎嘎》;水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》……动画形象的特点大都线条流畅、色彩鲜艳、造型简洁……”最后，教师可以引导学生自己设计一个动画形象作为课后作业。

（二）结合世界名著，引导学生详细剖析

文学家常常说：“文学名著以其无与伦比的文学价值，以及思想价值影响着一代又一代人的成长。”美术教育亦是如此，美术名著往往是高档次的艺术，能够有效提高学生对于艺术作品的欣赏水平。当欣赏不同国家的艺术作品时，学生在教师的引导下会透过色彩与线条，了解不同国家的地域特色、文化背景以及人文特点;当欣赏不同时代的艺术名著时，教师辅以简单的讲解，学生因此会透过现象看本质，发现不同时代的文化特色以及画家的艺术风格，进而了解不同画派在不同时代的发展特色以及发展历程。在欣赏过程中，教师需要为学生详细讲解，帮助学生剖析名著中的绘画技巧以及“点睛之笔”。

以三年级下册《家乡的桥和塔》为例，教师可以为学生搜集各种画派的关于桥和塔的作品。教师首先为学生介绍桥和塔的结构：“桥是一种能够跨越障碍的建筑物，通常能够跨越湍急的河流，多呈拱形;而塔则在亚洲十分常见，是一种东方传统建筑。”教师提前通过互联网为学生搜集各个国家不同时代的能工巧匠建造的桥与塔，在课堂上通过精美的演示文稿为学生呈现：“位于河北赵县的赵州桥由著名工匠李春设计，是当今世界上保存最为完整的敞肩拱桥;横跨纽约东河的布鲁克林大桥是世界上最长的悬索大桥，继世界古代七大奇迹之后被誉为第八个世界奇迹的大桥;世界著名的巴黎埃菲尔铁塔是位于塞纳河畔巴黎人的骄傲;比萨斜塔是位于意大利的倾斜了七百多年的神奇小塔……”教师引导学生观察不同时代的塔和桥的风格特点，紧接着为学生展示不同画家笔下的桥和塔：“清代画家张择端的《清明上河图》;著名画家吴冠中的《桥》颜色清丽，线条简洁流畅，被誉为中西合璧的完美统一;阿尔弗莱德·西斯莱创作的世界名画《塞弗尔桥》是一幅油画，属于印象主义画派……”就是引导学生观看不同画派的桥和塔，有助于学生理解各个画派表现线条与结构的不同，进而了解不同文化背景下的不同艺术作品。在课堂的最后，教师可以要求学生选择一幅世界名著进行简单的临摹。