立足小组合作 激活课堂教学

高晓庆

摘 要：“民族振兴，教育在前。”在时代的驱使下，“共赢”“合作”“创新”已经成为人类共同的追求，教育界也应遵循教育方针，通过小组合作的方式，改变传统教学单向的育人关系，在受教育者和教育者之间形成互相关联的交流关系。通过小组合作，结合初中生的性格差异和学习能力，做好引导，同时给出有效的组织策略，以提高课堂教学效果。

关键词：小组合作;课堂教学;初中数学;学习模式

一、 引言

“独学而无友”，合作学习就是通过合作的方式，以小组以及团队的方式进行合作性学习。随着新课标的推行，传统“满堂灌”的教育方式已经不能适应时代要求，与此同时小组合作学习被应用到现代初中数学教学中。虽然小组合作存在问题，但它“收放自如”的特点能够帮助学生树立合作精神，提高交际水平，发散思维。因此，在初中数学教学中，要充分利用学生的主体地位，划分合作模式，提高课堂教学成果。

二、 小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用意义与存在的问题

（一）小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用意义

1. 有益于形成团结互助的习惯

初中数学是一门复杂又抽象的学科，很多时候学生都难以独自解决问题，从而失去数学学习兴趣。而小组合作的学习模式能够顺利达成小组目标，将孤立的个体凝聚成共同学习的团队，让学生相互探索、共同学习中，快速解决数学难点。在小组合作学习当中，学生可以互相督促、鼓励，不仅提高了团体意识，也树立了互助的精神。

2. 有助于因材施教，改善教学成果

传统的初中数学教学采纳的是“学生听、老师讲”的模式，学生被动地收集知识点，老师只得用相同的方式传递知识，学生由于学习方式、理解水平和基础知识不同，所以学习成果不一样。数学作为一门操作性很强的科目，数学老师应当关注学生的个人特点与接受能力，进行因材施教。小组合作能够将被动地学习变成主动，在老师的主导下，提高课堂教学质量。

（二）小组合作学习在初中数学课堂教学中存在的问题

1. 老师不够重视小组合作

在现有的初中数学教学中，仍然有老师不够重视小组合作，过分关注数学知识的教学，没有做好小组合作工作，学生只得被动接受知识，自身主动性得不到激发。由于师生之间的交流不夠顺畅，老师对学生缺少了解，在指导小组合作时，老师的很多工作不能正常进行。

2. 小组分配不均，组内成员差异大

在应用小组合作进行教学时，部分老师未能考虑到学生差异，造成小组成员分配不均，例如：有小组的成绩整体偏差和偏好的情况。每个小组成员的个性、认知、性格、成绩不一样，如果将成绩较好的学生放在一组，当然能够提高整体学习结果;但将成绩较差的学生化为一组，将难以提高整体成绩。除此之外，外向的学生能够带动小组氛围，促进小组成员内部关系;如果一个小组的成员性格都很内向，势必会影响小组合作学习效果。

三、 小组合作在初中数学课堂教学的应用策略

（一）创设有效的课堂教学氛围

课堂教学氛围是否和谐和学习成果直接挂钩，有效的课堂氛围，能够让学生处在良好的思维和学习状态，从而提高学习成效，实现教学目标;紧张压抑的学习氛围，不仅难以激发学习兴趣，还会影响学生的逻辑、思维能力，甚至制约教学目标。小组合作学习要求全班同学共同努力，在互帮互助、通力合作之中，带领各个小组一起解决问题。因此，在初中数学课堂教学中，老师应当想方设法为学生营造氛围，当然这也是应用小组合作模式的基础。一方面，创设有效的教学氛围，可以帮助学生提高主动性和积极性，营造出互相尊重、平等公平的学习情境。另一方面，在课堂教学中，老师应当给予学生一定的活动空间与时间，让其施展自我，从实践中提高学习能力。

例如：在学习“二元一次方程”时，重点是理解二元一次方程意义和概念，通过和一元一次方程进行比较，在小组合作中为学生创设良好的课堂教学氛围。首先情境导入：达州市年龄超过70岁的老人能够领取生活补助，获得方程80a+150b=902880，引导学生观察该方程和一元一次方程的差异，得到的回答是：二元一次方程有着两个未知数，并且每个未知数都是一次方程。

结合题意列方程：小红去看望爷爷，买了3千克橘子、5千克苹果，一共花费23元，假设苹果和橘子的单价分别是x与y元，得到方程（ ），通过思考，学生很快找到答案：5x+3y=23。

合作学习：在“学雷锋”志愿者活动当中，一共有36位志愿者，将其分别命名为文艺组和劳动组，在此期间劳动组每个组3人，文艺组每个组6人，团支书计划文艺组和劳动组分别为2个和8个，仅从数量考虑，请问是否可行，其原因是什么？

通过小组合作，大家会将x=8，y=2带进3x+6y=36中，请问两边是否相等，在学生检验后再带到方程中，得到二元一次方程中的解的概念，能够让二元一次方程两边值相等的未知数就是二元一次方程的解。

（二）选择恰当的合作学习内容

初中数学有着很强的逻辑性，理解性知识占据了很大的篇幅，但并非一切知识都能进行小组合作。另外，小组合作学习有着很强的本质特点，老师应当结合初中数学，选用恰当的合作学习内容，为合作学习夯实基础。在选择学习内容时，不仅要能够激发合作学习兴趣，还应当结合学生兴趣，从课堂教学中提高合作能力，让其形成团结协作的态度。为了满足“最近发展区”的教学安排，所选内容的难易程度要适当，在促使学生提高逻辑与创新思维的同时，改善小组合作效率。一般情况下，操作性、探究性、矛盾性以及开放性问题更适合小组合作探索。

例如：在学习“定义与证明”这个知识点时，全等三角形中的对应角相等，问该命题的结论和题设分别是什么？

（幻灯片展示：如果两三角形为全等三角形，那么这两个三角形对应角相等）

例题：说出下列命题的结论与条件，同时用“如果那么”表示。