小学班主任进行班级管理的有效策略研究

刘娟

摘  要：学生的成长就像小树苗的成长一样，不仅需要雨露阳光，还需要园丁的“修剪”，这样才能长得更加高大和挺拔。小学班主任对学生进行管理，就像是管理小树苗一样，有着异曲同工之妙。班集体是学生参与学习、生活的主阵地，对学生素养提升有着积极的意义。因此，本文通过分析学生在班集体活动中面临的困境，提出了几点有效的班级管理策略，优化班级管理工作。

关键词：小学班主任;班级管理;教学策略

中图分类号：G625.1                                                        文献标识码：A                                               DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.237

一、小学生在班集体活动中遇到的问题

1.学生在班级管理中缺乏存在感

由于受到传统教育观和小学生自身自制性、自律性、自觉性较低的影响，在实际的小学班主任班级管理中，班主任一直是一个高高在上的管理者角色，而学生则是一个被管理主体。并且，从班主任的管理工作上分析，其不仅要承担学生的教学任务，更需要对班级的大小事情进行管理，这就导致班主对于班级管理并不能做到全面化。在实际的班级管理中，班主任的亲力亲为导致自身的精神和压力变得巨大，在这样的管理背景下，不仅使得学生在班级事物管理中的作用没有得到有效发挥，而且，长时间的被动管理模式也降低了学生参与班级管理的积极性。

2.父母的溺爱导致班主任的管理无法发挥作用

随着社会的不断发展与进步，人们生活水平不断地在提升，家长在对于学生的教育上也更加用心。但是，由于部分家长对于教育缺乏正确的认知，总是一味地满足学生的各种要求，进而导致学生在心理上对父母产生依赖性。而且，在实际生活中，父母对于学生的这种溺爱方式容易导致学生丧失对自我的认知，进而产生一些不好的思想，这就使学生在学校学习的过程中出现自制力弱、能力不强的表现。虽然说“严师出高徒”，但是在父母溺爱的背景下，教师对于学校的班级管理工作很难有效进行，影响了学生的学习与成长。

二、小学班主任进行班级管理的有效策略分析

1.建立有效的沟通机制——了解学生的心理动态变化

学生与班主任一样，都是班集体的构成者。班主任在管理学生的时候能一味地用自己的威压去压制学生，引起学生的反感，而是要用自己的爱感化学生，让学生真正意识到自己是班集体的一员，使学生自觉融入到班集体中。由此，小学班主任要懂得建立有效的沟通机制，了解学生的心理动态变化。班主任可以利用不同的沟通方式来与学生进行交流，发现学生的个体差异，尽量贴合学生的实际情况对学生进行教育，让学生“心服口服”。但是，部分班主任在与学生沟通的时候，喜欢强迫学生按照自己的思路来思考，固执己见，不仅没能拉近与学生的距离，反而加大了师生之间的沟通矛盾。由此，班主任在管理学生的时候，要与学生合理沟通，关心学生的成长心理，做到因人而异。教师可以采用调查问卷的方式来了解学生的性格特点，了解学生最近的苦恼，然后综合学生日常生活中的表现来确定学生的性格特点，设计不同的沟通方式。

例如，对于性格内向的学生，班主任可以利用纸条、信箱留言等方式来收集学生的“想法”，增加学生对班主任的信任感;对于性格活泼的学生，班主任可以采用面对面交流的方式来沟通;必要的时候，教师也可以联系学生的家长，共同为学生的成长制订计划，让学生尽快适应班集体活动。

2.开展班级交流活动——打造温馨的班集体

班主任为学生组织班级交流活动，不仅能够增强学生之间的凝聚力和默契感，还能够培养学生的责任意识，让学生为班级的发展而努力。学生围绕班级管理建设进行讨论，能够清晰地认识到自己在班集体中的位置，端正自己的态度，找到与自己兴趣相投的伙伴。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略，要懂得组织学生开展班级交流活动，打造温馨的班集体。但是，部分班主任在管理学生的时候，没有充分发挥学生的主体作用，让学生动脑思考，而是更偏重口头教育。这样一样，班主任苦口婆心地说，学生却时当成耳旁风，毫无参与感。这就需要班主任为学生创设机会，督促学生交流，让学生在交流中达成共识。

笔者在观察中发现，部分学生逃避班级劳动，引起了大家的不满。为了帮助学生改正这一不良习惯，让学生积极参与班级劳动，组织学生进行了主题班会讨论活动，在主题班会中鼓励学生说一说自己在班级劳动中喜欢哪种行为，不喜欢哪种行为，分别说出原因。学生在主题班会中，说出了自己对班级劳动的认识，认为逃避劳动是可耻的，是不受欢迎的，而积极参加劳动，是受大家欢迎和喜爱的。学生有了明确的是非观念，增强了对班级劳动的责任感。

3.明确班级奖惩制度——规范学生的行为习惯

学生是需要鼓励的，是需要有一个目标支撑着自己走下去的。班主任设置奖惩制度，能够让学生意识到，做得好是可以得到奖励的，而做得不好则要接受批评，使学生自觉约束自己，规范自己的行为。学生在班主任的管理下，更能提高警惕，做一个对班级有贡献的人。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略，要懂得明确班级奖惩制度，规范学生的行为习惯。但是，部分班主任在奖励学生的时候，存在明显的个人喜好，久而久之，容易引发学生的不满;还有部分班主任在批评学生的时候，对学生存有偏见，没有看到学生进步的一面。这些行为都是不利于班级管理的，这就需要班主任科学地设置奖惩制度，做到公平公正，让学生养成良好的行为习惯。班主任可以让学生参与到奖惩制度的设置中来，让学生大胆提意见，并在汇总学生的意见后，制订适当的奖惩方案，与学生一起维护，贯彻实行。在这样的状态下，学生更容易接受也能够信服班主任，认可班主任的工作。

三、结语

综上所述，在小学班主任班级管理效的沟通机制、组织学生开展班级交流活动、明确班级奖惩制度，了解了学生的心理动态变化，打造了温馨的班集体，规范了学生的行为习惯，营造了良好的管理氛围。学生在班主任的教育下，融入了班集体，对自己在班级中的位置有了新的思考，树立了责任意识，知道了自己作为班集体中的一员，有责任有義务维护班集体，发挥自己的积极作用。

参考文献：

[1]国魁.浅谈如何提高小学班主任班级管理质量[J].赤子，2019（13）：124.

[2]陈小花.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（1）：99.

（湖南省湘潭市湘潭县月塘小学  湖南湘潭  411231）