小学数学“四度”课堂的建构策略

吴梅珍

【摘要】国家实施“新课改”以来，传统的课堂教学模式日益受到挑战与质疑，建构新型课堂模式，适应新时代教育教学发展的需要已成为体现教师教学能力和水平的重要方面.小学数学教学采取“四度”课堂教学模式，受到广泛的欢迎和赞赏.为了更好地完善这样的课堂教学模式，帮助小学数学教师顺利进行教学工作，以下是建构新型“四度”课堂的一些相关举措，希望可以对各位小学数学教师起到一定的引领和启发作用.

【关键词】小学数学;课堂转型;“四度”课堂

当前，课堂最注重实效性，高效的教学模式最符合竞争激烈的教育现状.有趣又有温度的课堂教学是非常重要的，但是长期以来，课堂模式单一、教学内容枯燥、讲课方式乏味……小学数学教学存在着许许多多的问题.为了应对传统数学教学的诸多弊端，小学数学教师创造建构了一种“四度”课堂模式，以激发小学生对数学的兴趣和熱爱，提高数学教学水平和小学生的学习能力.

一、为什么要建构“四度”课堂

小学数学的历史由来已久，教师长期采取传统教学模式忽视创新，忽略了当前小学生学习的需要以及新课标日益改变的教学目标.传统的小学数学课堂采用的是一体式的粗暴灌输，所谓的教学也只是进行简单的照本宣科.小学是学生好奇心最旺盛、最好动的时期.但教师常常忽视学生的接受程度，对学生的认知没有准确把握，基本上都是按照学校的教学计划进行的，完全不管学生的接受程度.长期的死板教学也使得课堂变得了无生趣，学生的积极性降低甚至产生厌烦的情绪.“数学很难”“数学很无聊”“数学很讨厌”等错误思想从小学就种植于学生的内心，十分不利于学生今后的发展，严重束缚了学生的创造性、主动性、可能性.传统的教学模式只是单纯地为了应付考试，很难让学生真正地爱上数学，学生学习不仅变得功利化，包括在往后的人生中也极端功利，这样不利于学生的身心健康，传统的教学模式存在极大的弊端.

为了应对这一情况，让广大教师团队适应新时代教育教学发展的需要，追赶新课标逐年变化的教学标准和教育目标，小学数学作为一门历史深厚、地位稳固的传统学科，推出了“四度”课堂的新型课堂教学模式.这一课堂模式，将课堂教学细致化、层次化、模块化、简单化、准确化，将小学数学学习划分为几个维度，让小学生轻松地开始学习，在培养关于数学的广泛兴趣时，产生对数学这门学科的理解与热爱.与此同时，小学生由于面对数学充满了求知的欲望与探索的好奇心，因此在学习数学知识，解答数学问题时就会拥有更多的耐心和信心.解答问题的能力和水平定将有较大的提升，小学数学教师的教学技能和教育成就也将得到进一步认同与发展.

总而言之，小学数学要实现发展，必须建构与现代教育目标相适应的“四度”课堂教学模式，以提高小学数学教学的质量，为教师的个人成长以及学生启蒙教育的成功做铺垫.

二、应当建构怎样的“四度”课堂

所谓“四度”课堂，即具备“适度”“温度”“高度”“广度”的课堂，以小学生的发展需要为首要参考标准，以教学大纲规定的任务和目标为具体参考，细化到小学数学学习的各个模块，层层深入、由浅入深地进行课堂教学.例如：小学生一年级上册刚开始学习准备课——“位置”“数和图形的认识”时，就要以“加减乘除运算”“时间地点辨别”为学习目标，而不是只局限于课本上的简单常识.这样开展教学对小学生日后数学的深入学习必将有重要意义.

课堂学习是一个双向带动的过程，如果将老师讲授知识的过程比作是制作各种美食，那么学生也要有自主去拿、去学习的行动力.如果仅仅是老师一头热，那么课堂学习依然不会有什么改变.“四度”课堂存在的意义就在于如何让老师手中的知识变得精美、美味，让学生有“食欲”，想要去拿、去获取.“四度”课堂讲究的是双向奔赴，追求的是趣味的、生动的、高效的课堂教学.作为一名小学数学老师，必须要让学生了解到学习数学的意义.学生的数学思维的培养离不开老师的引导.作为教学工作者，应该在课堂上，引导孩子们去发现处理分析数学问题，并且引导孩子们深入了解数学，从而培养形象化的思维逻辑和直接思维能力，并且将课堂上的数学知识带到我们的日常生活中，使数学思维得到加深巩固，从而为后面的学习打下更好的基础.在课堂学习中，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法，大胆质疑，并且也要让学生做到虚心求教，让学生既有尊重别人、倾听别人的能力，也要有大胆说出自己想法的勇气.作为教学工作者的我们也应该提高自身的教学水平，给学生更大的选择空间.

三、教师如何建构“四度”课堂

1.提高个人素养，关注学生主体.

优秀的教学团队是学生取得成绩的见证者和引领者.小学数学增添的新内容“数学广角”这一部分，包括：推理、搭配、集合、鸡兔同笼、植树问题、找次品、数与形、鸽巢问题等等.教学时，教师必须创设有意思的课堂情境，才会吸引小学生的注意力，此时，就要求小学数学教师不仅仅要会讲数学题，更需要一定的人文修养，创设有趣的教学氛围，使小学生的好奇心被激起，这样他们的学习兴趣才会更为浓厚，教学质量提高也就是意料之中了.同样，数学教师若能拥有极好的素养，更有助于良好的课堂氛围形成，也更有可能影响小学生的日常生活和个人成长.

在教学实践过程中，老师除了自身素质过硬，也要密切关注学生动态.教师在讲解习题内容前要对学生的学习能力水平进行划分，针对不同的学生要有不同的讲题思路和策略.例如：对于学习中等的学生，要使其在掌握基础知识的前提下，加深对基础知识的运用和理解，使其基本上可以做到对一些难度低一些的题进行解决;对优秀的学生要充分发挥学生的潜质，让学生能够将所学知识与问题相互贯通，在课后能够解决一些高难度的问题;对于数学基础差的学生，老师要有耐心，做到不放弃每一个学生，努力让学生在整节课后能够完全地理解和掌握本节课所学的知识点，然后在课后进行巩固加强，争取做到每天进步一点点.

要想在教学时能够因材施教，老师要留心观察学生的日常，在备课时要特别注重对不同类别的学生的不同提问，让学生能够在课堂学习中增强信心和活力，针对具体的教学内容，设计与学生特点相联系的课堂教学，争取让每一位学生都能有所得，有所获.

2.研读教学大纲，熟知课堂内容.

“实践出真知”从来都不是一句空话，教师想要开展一场满意的课堂教学，自己必须了解所要教授的内容.教学大纲是一门课的提纲，也反映着这门课程需要取得的效果和初步达到的目标.在此基础上，教师只要用心研读本学期、本季度的教材，熟悉课本内容，思考怎样开展教学，怎样引导小学生积极参与到课程当中，相信通过这样的方法，小学数学教学的深度与广度定会得到拓展与完善.例如：学习二年级下册“有余数的除法”这一课时，教师不仅仅要教授除法、余数，更应该引导学生自己思考：为什么这样除会有余数呢？被除数、除数和余数三者的区别和联系是什么？学习的一个重要途径是举一反三、触类旁通，教师自己理解透彻了，也就可以为学生提供更为精细的教学讲解了.

在学习数学的过程中，学生要将数学的逻辑思维能力和直观表现能力融会贯通，将课本上的知识变得实践化、具体化.在这一过程中，学生就可以提高自身的能力水平，培养自己的思维逻辑、洞察能力及推理想象等各个方面的水平.学生在完成自己学业的同时，也为学生自己在生活中的各方面能力提供了有效保障.例如对于一年级的学生来说，简单的个位数加相对简单，但是如果是计算10+24的话，运用形象思维逻辑可以将10拆分为6和4，这时候24+6就可以，等于30，然后再将30+4就可以，等于34，这样简单的拆分运用凑十的这个算法可以使计算简便化，当然，学生可以举一反三试想一下如何凑十呢？2+8，9+1，3+7，5+5，6+4，运用这种简便的算法，学生更容易掌握.

3.密切联系生活，一切源于实际.

所有的学科，归根结底，都是生活的产物与衍生，数学也不例外.一位合格的教师，乃至一位优秀的教师，都有一个共同的长处——联系实际.生活是灵感的来源，也是高效学习的必经之路.小学生正处于生命力极为旺盛的时期，想象力丰富、好奇心强烈、探索性令人折服，同样，在学习方面，这个时期也是最容易理解和接受新知识的阶段.每个学期与日常生活相关的内容，例如：“小小设计师”“制作活动日历”“节约用水”“自行车里的数学”“我们的校园”等模块，题目可以引起小学生兴趣，再加以教材插图，以及教师课堂上引导，小学生很容易联想到生活实际，学习起来会更加轻松和易于接受，教师的课堂教学质量提高指日可待.

在数学的教学过程中，教师不应当分裂数学与生活的关系，数学往往都是与生活紧密相关的，例如在教学“认识图形”的过程中，对于三角形，教师常常运用三角板来告诉学生，三角板就是一个简单的三角形图案，还有，教师在黑板上画出一个三角形的图案，告诉学生这就是一个三角形，这样做会造成一个很大的问题，就是老师所画的这个三角板，或者说三角形图案仅仅是三角形的一个个例，并不是三角形的一个特定的概念，也就是说这样直观的方法虽然很生动，具体形象，但是却失去了数学的严谨性，其实教师要先去定义三角形的数学定义是什么，有三条边三个角的图形都可称之为三角形，这才是严谨科学的方式方法，然后老师可以进行提问，我们生活中的三角形又有哪些呢？这样就可以避免了教学的不严谨，以免学生陷入一个特定的错误的思维方式里，因而教学的形式对学生后期的学习特别重要，老师一定要善于纠正改错.

四、结语

态度决定成败，方法决定一切.找到一个合适的教学方法，对小学数学教师而言，不仅仅是教学质量的温度提升，更重要的是，這一时期，小学生的身心需要全方位发展，“玩中学”“学中玩”，这样的课堂教学才是理想中的教育模式.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于小学生来说，这个阶段心智尚不成熟、基础知识正在形成期，只有从一开始就热爱数学这门学科，日后的学习才会有顺利的进展.针对这一问题，“四度”课堂教学模式应运而生，教师如能利用好、发展好，小学数学基础教育将会取得全面的突破与进展.

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