运用“游戏问题导图”解决幼儿游戏问题

浙江省宁波市第二幼儿园 朱小薇

我园作为走在课改前沿的幼儿园，游戏课程走过了近十年的实践探索，在这个过程中必定伴随着众多让人困惑的问题，困惑师者的则是如何打破幼儿要依托老师解决问题的旧教育观——我们努力探究助推儿童自主解决游戏问题的方法。经过一段时间的实践，我们发现：通过可视化的“游戏问题导图”可以帮助儿童梳理解决游戏问题的思维与路径，并能在一定程度上促进儿童“问题解决能力”的提升。

“游戏问题导图”来自于“思维导图”，就是专门用来记录、分析、解决游戏问题的“思维导图”。

运用“游戏问题导图”促进幼儿“问题解决能力”的可行性与有效性

幼儿更愿意使用图画的方式来表达自己的想法，而图像作为导图中的元素之一，借助色彩与线条的多样化能更好地帮助幼儿表达，加深对文字的初步认知。另外，受到小肌肉发展程度的影响，幼儿在运笔上存在着一定的难度，所以在游戏活动中运用导图的形式有着极为重要的意义，这些可以驾驭，便于识别的方式也容易得到幼儿的认可与支持。

㈠适应幼儿的游戏开展需求

1.增强游戏的计划性

游戏是幼儿园的基本活动，如何满足幼儿在游戏中学习，在游戏中成长的需求呢？提高游戏的计划性就是有力的保障。孩子们在建构“游戏问题导图”的过程中，按照每一种解决问题的可能性梳理出一个又一个解决问题的计划与步骤，这一份又一份的计划推动着孩子们在游戏中的深入实践。

2.提高游戏的合作性

“游戏问题导图”中多个可能性的计划是幼儿一个人无法完成的，这就需要与伙伴一起合作完成。他们在游戏中分配任务，不断合作、不断调整方案，再次呈现在“游戏问题导图”之上，通过合作将游戏推向更高阶断。

3.保留游戏的过程性

在以往的观察中，如要记录孩子的游戏过程可能要凭借文字记录或是录像设备，会更多地牵制教师的精力，但教师所能完成的记录量还是非常有限的。在游戏中伴生“游戏问题导图”后，孩子能自主记录思维过程、计划步骤、实践结果，在深入推进一段时间之后，发现孩子们人人擅记又乐此不疲——这无异是一笔珍贵的财富，不但为游戏创设与改进提供了有力的借鉴，而且节省了教师的人力。

㈡有力提升游戏问题解决的效果

1.加快游戏问题解决的速度

以往游戏问题在初现时受到大家的关注，但由于缺乏记录，缺少解决问题的计划与推进，很多问题解决的速度非常慢，等解决的时候孩子们已经失去了原有的热度；有的问题甚至不了了之，错失了很多的研究机会。当“游戏问题导图”的介入后，让幼儿直面问题，也便于教师总结未完待续的问题，并及时推进。大大缩短了问题解决的速度，让孩子们每次都能在或长或短的历程中找到问题的答案。

2.提升游戏问题解决的效度

在导图介入之前，单一的解决方式有时并不是处理游戏问题的最佳方案。自导图介入之后，多元的分析与计划，多次的试错与再分析，让各种解决方法更趋合理化，也让孩子们在实践中不断获得成功的惊喜。

运用“游戏问题导图”促进教师专业性的提升与发展

㈠收集一本适用的导图手册

在助力幼儿解决游戏问题的过程中，通过对各种游戏问题的梳理，用图文结合的形式呈现一本“游戏问题导图册”。在后期继续调整、充实，以此册作为我园乃至更多教师指导幼儿解决游戏问题的工作手册。

表1.导图手册（例）

㈡摸索一张实施方法路径图

在实践过程中逐步摸索出一张从无到有开展“用游戏问题导图促进幼儿游戏问题解决”项目的实施方法路径图，并按时间顺序和行动步骤同样可视化地进行呈现，使不同层次、能力、需求的教师一看就懂，一学就会，让该项目更具实用性、普适化，同时提升项目的实用价值。

图1.“游戏问题导图”项目推进步骤图

㈢形成一套提升教师游戏助推力的培训体系

图2.“游戏问题导图”项目培训体系

1.了解与绘制思维导图，坚实理论熟识度

“游戏问题导图”来源于“思维导图”，是助推幼儿解决“游戏问题”的媒介，所以了解各种类型导图的特点与优势，学习手工绘制、电脑绘制的方法非常重要。我园致力寻求专业帮助，邀请该领域专家开展系列学习，为教师打开专业领域的思路。同时，教研团队不断充实理论书籍库并编制详尽的书单，为广大教师提供强大的保障。

2.练习从问题到项目体验，积累方法习得量

凭借教研活动学习、模拟项目开展的程序和每一个步骤，集教师团队之力尝试各类游戏问题的开展方式，特别注重活动情况的记录与反思，不断磨合调整推进方式，寻求优化路径。

3.开展游戏现场实操，提升操作熟练度

周期性开展现场游戏观摩，本班教师运用理论知识、预备学习中获得的经验指导实际工作；观摩团队全程记录游戏开展的全过程，并在游戏结束后就本班教师在助推项目实施中存在的优劣做分析，给出建设性的意见以便于项目更优化。

运用“游戏问题导图”促进幼儿“问题解决能力”的相关成果

㈠编辑了一册项目案例、课程故事集

在项目开展中，教师们记录了各种案例，撰写课程故事。为了更好地总结项目经验，在原有的基础上不断完善，使之成为我园常态化的游戏推进方法之一。我们收集并整理这些项目案例与课程故事，在集体分享研读的基础上分类编辑成册，为项目积累经验，同时为后续研究提供参考。

㈡打造了一个“游戏问题”环境体系

通过实践，在部落游戏环境中打造“游戏问题”环境体系，包括：幼儿人手一本“幼儿游戏问题导图册”，在每次游戏时进行记录，并将其悬挂在对应的部落游戏环境中；每个游戏部落一块“问题部落格”成为孩子们探讨游戏问题，用问题导图分析、解决问题的场所；每班一本“部落游戏故事书”，孩子们用自己喜欢的方式表征问题解决过程，并用故事的形式分享给大家。这一系列“游戏问题”体系让孩子们置身于方便学习、引发思考、善于合作的环境氛围之中。

㈢收获了一些与本项目相关的成绩

我们在游戏观察中更多地采用便签式观察、拍客式观察、图文式观察、案例式观察等全视角、灵活性记录儿童游戏中的行为，并用问题海报的形式进行思维导图式梳理游戏过程，促进了儿童在游戏中自主解决问题。因此，本项目尝试开辟一个新的视角，聚焦幼儿问题意识，运用“问题导图”的方法观察、指导儿童的游戏，促进教师深层次的观察、分析与指导，助力儿童在游戏中获得全面发展。

古人云：授之以鱼不如授之以渔。掌握了思维的方法使自主学习、自主探索有了可能性。结果表明，我们的研究有效提升了儿童思维的目的性，从而达成行动的自主性。我们将把本研究中所获得的可贵经验，辐射到家庭、社区、相邻幼儿园，助力儿童更多方面持续有效地发展。