编织蛋网：学会STEM思维方法

江苏省盐城市大丰区幼儿园 姜月玲

“蛋网编织”活动是班级实施STEM课程的最初尝试，该活动由幼儿之前进行的“护蛋”活动延申而来。在“如何保护自己的蛋”的讨论中，幼儿想到了编织蛋网，于是幼儿们开始了“编织蛋网”的旅程：网上寻找、尝试编织、发现问题、寻找原因、调整、验证、再次尝试……幼儿从刚开始的杂乱无章到逐步运用科学、技术、工程和数学等多学科知识解决“编织蛋网”过程中出现的种种问题，最后实现了自己编织蛋网的愿望。

阶段1：讨论

“斗蛋”比赛之际，小朋友们用各种工具将自己的“蛋”带到幼儿园，乐乐的蛋用五彩缤纷的网兜带过来了，漂亮的网兜立刻引起了他身边孩子的注意。“哇、好漂亮啊！”“这是哪里来的啊？”“我奶奶家也有一个，但是她不给我……”“这是毛线弄得啊”——孩子们围绕着漂亮的蛋网讨论不已。

乐乐拍着胸脯说：“这是我奶奶编的。”老师问：“你们想编一个自己的蛋网吗？想编一个什么样的蛋网呢？”波波说：“跟乐乐一样的。”亮亮说：“一个五颜六色的。”瓜瓜说：“我要一种颜色的。”每个幼儿都畅所欲言，说着自己美好的愿望。为了实现这些愿望孩子们进行了一系列的探索。

那么，哪些材料适合编织蛋网呢？经过一系列讨论和尝试，小朋友们决定用毛线来编织（见表1）。

阶段2：尝试

1.编织蛋网从小小的打结开始

教师问：“蛋网这么大，是怎么编出来的呢？”幼儿们纷纷摇头。

教师又说：“让我们来观察观察蛋网的结构，看它是由哪些部分组成的？”瓜瓜说：“一个一个的洞。”甜甜说：“一个一个的结。”西米说：“长长的袋子挂在脖子上。”

教师接着引导：“结怎么打呢？”教师请小朋友们拿出事先准备好的毛线学习打结。

2.设置专门的编织区域

时间短暂，孩子们没有学会编织蛋网，怎么办呢？孩子们提议设置一个蛋网编织坊，这样大家就可以到“蛋网编织坊”继续学习（见图1）。

在蛋网编织坊，孩子们从练习打结到利用置物架、椅背等工具帮助自己更好地编织。部分幼儿还利用在家的时间跟家长学习后到幼儿园实践，有的小朋友编出了小小的蛋网，体会到成功的喜悦。

表1.幼儿讨论、尝试汇总表

图1.蛋网编织坊

阶段3：放弃

经过一段时间的练习，仍然有孩子没有编出成形的蛋网，显得十分沮丧。在经历几次失败之后，很多幼儿失去了兴趣，不再坚持练习编织。编织坊的人越来越少，老师发现了孩子们的情绪，决定带领孩子们来共同探索编织的奥秘。

老师问：“之前，有很多小朋友说要自己编蛋网，怎么后来就不见你们去蛋网编织坊了呢？

乐乐说：“我不会，太难了。”优优说：“我只会打结。”果果说：“我编的太难看了，我还是让奶奶给我准备吧！”

伴随着幼儿的种种问题，老师组织孩子们建立小组共同探索。

阶段4：再次尝试

1.寻找各种各样的蛋网

什么样的蛋网才漂亮呢？漂亮的蛋网有哪些特征？带着疑惑，师生借助网络开启了探索之旅。

2.观察细节，寻找共同特征

老师引导着：“请小朋友仔细观察一下，这两个蛋网有什么共同的地方？”观察细致的点点立刻说：“每个蛋网上的洞一样大。”

老师接着问：“如何做到洞洞一样大呢？”没有小朋友回答。老师继续启发：“还有哪里是可能要注意的地方呢？”这时果果说道：“线不能太短，太短了就不够了，我编第一个的时候就有一根线太短不够用。”

老师说：“就是说每根线都不能太短，怎么样才能做到呢？”

带着老师的问题，小朋友们又进行了尝试，有的用尺子，有的用桌子边缘，有的用手丈量，最后发现，先确定第一根线的长度，然后每根线都跟第一根线一样长，就不会出现因为线短不够用的情况了。

长度确定了，在哪里编呢？细心的硕硕和扬扬最先发现椅背和置物架可以利用，这一发现带动了班级其他小朋友的操作（见图2）。

再次尝试环节中，幼儿将比较、测量融入到编织过程中，达到了知识的融会贯通。而果果将自己失败的经历分享给大家，并且总结出了自己的问题，提高了语言组织和表达能力——每个孩子都投入到活动中，有问题了就主动请教老师或同伴，社会交往能力有了显著地提高。

图2.借助椅背、置物架

阶段5：分工与合作

半天过去了，小朋友们还在专注于自己的作品，但是还没有一个成品，这是怎么回事呢？于是，老师请小朋友放学回家之后，请家长编织一个蛋网，并记录时间。然后与小朋友又进行了一次深入的讨论。

老师：“小朋友们，你们的家长编织一个蛋网用了多长时间啊？”乐乐：“我妈妈花了两个小时。”扬扬：“我奶奶半个小时就编好了。”西米：“我妈妈花了一个小时。”

老师：“那你们在幼儿园花了多长时间编织呢？”很多小朋友都说，我还没编好呢，我一个上午都没编好。

老师：“在前一段时间里，小朋友们已经掌握了编织蛋网的基本方法，打结、剪线、编织，为什么半天都编不出来一个呢？”小朋友：“我们动作太慢了。”老师：“我们怎么样可以加快速度呢？”

在老师的启发下，小朋友们开始了分工合作。先画设计图，再两两合作，有负责剪线的，有专门编织的，这样有条不紊地进行编织，速度也快了起来。

在进行了一次又一次的尝试之后，孩子们纷纷编织出了自己心仪的蛋网。有的小朋友还把鸡蛋放进了蛋网里，展示在蛋网编织坊中。

分工与合作在这个环节中被利用得淋漓尽致，他们一边商量，一边你量他剪，同伴关系更加亲密了。

阶段6.展示与评价

本次活动虽然在操作过程中遇到了种种困难但是在师生共同努力下，孩子们经历了一次又一次的失败后，终于成功编织出了自己的蛋网。这个活动不仅受到了幼儿的喜爱，还培养了幼儿不怕困难，坚持到底的品质。

在活动的过程中，孩子们将所学过的知识，如观察、测量、分工合作等运用到了实践中，达到了知识的融会贯通。教师根据幼儿的活动情况和活动情绪适时抛出关键性问题：“蛋网这么大，我们应该从哪个步骤开始呢？”“这两个蛋网有什么共同的特征”“你的蛋网为什么有的洞大，有的洞小呢？”“我们怎样加快速度呢？”等等，一步步地引导幼儿从易到难，进行深层次的考虑，让幼儿在活动中逐步了解工程思维，并尝试解决问题。最终，将科学知识（编织）、数学测量（每根线一样长）、工程技术（将结连成网）融为一体，促使幼儿学习有计划、有目的地实施自己的想法，进而培养了幼儿克服困难的勇气与持久性。为了更好地鼓励幼儿，教师请家长作为榜样，激发幼儿渴望加快速度的心理，成功地使幼儿感受到了“合作”的重要性，这在以后的生活中也将会是一次成功的体验。