幼儿园小广播活动的有效实施

浙江省宁波市宁海县长街镇中心幼儿园 葛静娜

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为了培养幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆、自信地向同伴表达自己的想法、展示自我，同时也充实幼儿的一日生活，我园开设“向日葵”小广播，对小广播活动进行了积极而有效的实践探索。

广播缘由

在班级中，我们常能看到这样一群孩子，他们喜欢在众人面前展示自己，讲故事、唱歌、表演等，活泼自信；但也有那么一些孩子，语言表达不清楚、表述不生动、害怕当众说话或者当众展示，缺乏自信。

我园对各年龄段幼儿的表达能力、阅读能力等进行调查，从而对园内幼儿的语言表达等能力有了一定的了解。为了提高幼儿语言表达能力，增强幼儿自信，也为了更好地促进校园文化建设，我园决定开设“小广播”，让孩子们参与小广播活动，进行“小小播音员”主持展示，以此促进幼儿语言表达能力的提升，锻炼胆魄、增强自信。

小广播创建前期，我园开辟小广播场所、购置器材、设置独立广播室，还配备了录音设备，创建了专门的录音室，用于录制幼儿配乐诗歌朗诵、故事讲述等。同时我们向各班幼儿进行了小广播名字的征集活动，孩子们都踊跃参与，“向日葵”“小苗苗”“太阳花”“小可爱”等从孩子们的口中蹦出，最后经过孩子们与老师们的共同商讨，我们决定启用“向日葵”这个名字。在老师、幼儿、家长共同紧锣密鼓的筹备中，“向日葵”小广播诞生了。

活动实施

1．栏目设置，节目多元

“向日葵”小广播播些什么？这是老师、幼儿共同关心的话题。栏目组老师深入班级进行调研，“老师，可以讲故事。”“我想念儿歌。”“宁海98.9 广播电台有播报天气的。”“我喜欢猜谜语。”……孩子们畅所欲言，于是气象早知道、新闻直通车、知识小百科、明星小当家（讲故事、念儿歌、绕口令、唱歌）等栏目成立了。

“向日葵”小广播播放时间分为三个时间段——晨间广播，孩子们听着小广播愉悦地进入来园快乐时光；午休前广播，孩子们静静地倾听广播里讲的故事安静进入餐后游戏或休息，之后甜甜入睡；家长接送时段广播，孩子们听着广播同时看图书或自主游戏等待家长的到来，同时我们也让家长了解“向日葵”小广播，并积极参与广播活动。

栏目组的老师还把录播的内容做成推送，图文结合，让孩子们不仅仅能在幼儿园里收听，在家里也能收听，并随时回放自己喜欢的节目。

“向日葵”小广播真正地成为了孩子们自己的广播。

2.形式定位，播录结合

“向日葵”小广播怎么播？老师们组织各年段孩子再次进行了大讨论。

“老师，可以在广播室为大家播报天气”“老师，我能在广播室为大家讲故事。”“也可以先把我讲的录下来，然后放给小朋友听。”于是小广播播出形式确定为现场广播和录播推送。

现场广播在增强幼儿表达表现能力的同时也锻炼幼儿的临场发挥，要求幼儿必须熟悉稿件内容，保证节目播出时朗读通顺流畅，包括广播的开头语、结束语，以及各个节目中间的衔接语。在活动中以孩子为主、说孩子的话、讲孩子的事。

录播推送，教师选取现场广播中比较精彩的内容进行录播，如绘本故事较长，需要后期剪辑的可以进行录播；故事诗歌类后期可以配上轻音乐、音乐特效能更凸显作品的视听性和欣赏性，也可以进行录播。

小广播形式的确定，为小广播活动开展奠定了有效的基础。

3.人员确定，全员参与

“向日葵”小广播谁来播？对于播音员的确定，孩子们纷纷表达了自己的意见。“老师，我能讲故事，我来播。”“我会念儿歌，我也可以。”在孩子们表达自己播音愿望的同时，我们也看到有些孩子静静地坐着不出声。

为了让孩子们都能参与小广播活动，以达到开设小广播的目的，老师们在各段幼儿中进行了一次“小小播音员”选拔活动，先选出每个班级语言发展较好的孩子参与播报，然后通过这些小播音员的榜样作用来影响班级里其他孩子报名参与。播报一段时间后，调整为各级轮流制度，让每班每个孩子都能参与播报，人人成为“向日葵”小播音员。同时参与小广播的播音老师也先选拔幼儿园里普通话标准、声音好听、讲故事生动、业务能力强的老师先进行播报，然后再推广至教师全员参与。

于是幼儿独播、教师播报、师生合播，幼儿、教师都成为了“向日葵”小广播播音员。接到播报任务的孩子格外认真，幼儿园里教师指导，家里由家长参与辅导，达成了家园合作的目的。

4.绘本选择，内容丰富

在明星小当家栏目播报中，绘本成为了孩子们播报的主要播音材料。我们选用的绘本主要有儿歌童谣、图画故事书、认知、科学、数数书、玩具书等几种类型。

我们根据儿歌体裁选择《小老鼠上灯台》《摇啊摇》《可爱动物操》等韵律感强的绘本内容让孩子们播报；根据故事主题选用《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本内容进行播报；根据传统节日选用《中国传统节日故事》《春节的故事》等内容进行播报。

讲绘本故事、朗诵绘本儿歌童谣，孩子们尽情展示自己，从而促进了语言表达能力的发展，也提高了对绘本故事、诗歌童谣等的理解能力。

成效分析

“向日葵小广播”活动的开展，促进了幼儿和教师的共同成长，也形成了我园丰富多彩的园所文化。

1.促进了幼儿的发展

“向日葵”小广播活动的实施，为幼儿搭建了播报展示交流的平台，孩子们既是播音员，又是听众。在播报与倾听的过程中，孩子们尽情地展示自己，读、看、说、唱，丰富了词汇、增进了知识、促进了语言能力的发展。特别是那些平时胆子较小、性格内向、不善于表达表现的孩子，在播报过程中，变得活泼自信了。

“向日葵”小广播活动的实施，促进了幼儿的“六大解放”，解放了孩子们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

2.促进了教师的成长

“向日葵”小广播活动的实施，对教师也提出了更高要求——栏目的策划、节目的现场直播与录播制作、播后跟踪反思以及与家长的沟通指导等，需要教师运用标准的普通话、更强的组织协调能力、丰厚的知识内涵以及策划录制等能力。栏目组的老师们不断地交流学习、探索研究，向书本学习、向同事学习、向跨学段的中小学教师学习、向宁海电台广播老师学习，从而促进了专业成长，提升了综合素质。

3.促进了校园文化的建设

“向日葵”小广播栏目多元、内容丰富，充满阳光与活力，丰富了幼儿在园生活，也搭建起了教师、幼儿、家长共同的感情桥梁，促进了家园共育的一致性以及幼儿园文化的建设，形成了丰厚的园所文化，也构建了我园“向日葵”小广播园本课程。