幼儿美术活动中生活化模式的运用

中国人民解放军联勤保障部队九四〇医院幼儿园 贾舒雅

相比传统的教学模式而言，生活化模式更加贴近幼儿实际生活，可以更好地启蒙幼儿的艺术思维，帮助幼儿理解抽象的美术艺术。幼儿的思想和思维尚未固定，具有极强的好奇心和洞察力，很容易被外部事物吸引。因此，在美术绘画教学中，利用生活化模式可以基于幼儿的特征和心理开展针对性教育。

生活化活动模式中，幼儿可以将丰富的生活元素融入美术绘画内容，基于自身对生活事物的认识和理解，绘制出相关的作品。在这一过程中，幼儿不会受到固定绘画物体的限制，可以充分发挥想象力，结合自身的情感认知创造出独特的美术作品，这对培养幼儿创造力具有积极的作用。

※ 幼儿美术活动的现状和问题

1.活动内容缺乏针对性

虽然幼儿阶段美术活动的主要目的是培养幼儿对艺术的兴趣，但也不能忽视活动内容、课程的合理设置。当前幼儿美术活动大多内容匮乏，甚至出现理念和方向的偏离，从而导致美术活动缺乏针对性，无法满足幼儿的成长需求。例如在活动中，部分教师过度注重游戏性、娱乐性，忽视了美术活动的真正价值。在这样的教学环境下，幼儿不仅无法掌握有用美术知识，还会对美术活动产生误解，认为其就是游戏活动。

2.示范限制了幼儿创造思维

在传统美术活动中，往往是教师在黑板上统一示范，幼儿进行模仿，画出和示范内容一样的作品。部分教师还将模仿优秀的作品张贴在教室内，让幼儿学习和借鉴，这样会导致幼儿过度遵循“好作品”的画风，而忽视了自我的个性化发展。这样的活动只做到了教幼儿怎样画，却忽视了幼儿自身思维和观点的表达，限制了幼儿创造力的发展。幼儿对美术的认知就像一张白纸，教师如何引导、如何教育对幼儿的影响非常大，只有尊重幼儿差异，倡导个性化、创新性美术教育，才能正确引导幼儿的美术思维，才能培养幼儿的审美力、观察力和创造力。

3.活动环境脱离实际

在幼儿美术活动中，活动环境也会影响幼儿学习质量。在传统教学模式下，幼儿美术活动都是在教室进行，无法充分运用生活化模式影响活动效果，例如缺乏真实的生活元素、缺乏美术绘画生活题材等，都是生活化教学面临的问题。而虚拟动画、玩具成为了幼儿美术活动的主要材料，这些东西缺乏与实际生活的联系，导致幼儿对生活素材了解程度有限，难于在此基础上生发创作的想象。

※ 幼儿美术活动生活化教学法的实践途径

1.利用好生活化素材，丰富活动内容

在开展幼儿美术活动中，想要应用生活化模式，就需要教师在活动中融入生活素材，充实美术绘画内容，才能确保美术活动正常开展。例如，在日常教学中，教师可以引入生活中常见的小动物——小猫、小狗，或者其他生活用具，台灯、床、桌子等——这些生活元素必须是幼儿日常能够接触到的，才能激发幼儿的兴趣。

在引入生活素材进行美术活动时，教师可以引导幼儿突破常规，让幼儿根据自己的认知和理解对美术作品进行涂色。例如：教师通过语言描述生活场景，引导幼儿根据自身理解绘制出相应的生活画面；教师设置绘画主题，如快乐的一天、美丽的天空等，让幼儿自由发挥，描绘出心中的画面。

在该阶段，幼儿可以发挥自身的想象力和创造力，绘制出融合自身特点的生活化作品，不仅可以锻炼创造思维，体会生活中的美术艺术，还可以促进美术活动生活化发展。

2.展示生活素材，提升美术活动的吸引力

“艺术来源于生活”，很多艺术作品都是来源于生活的点点滴滴，所以在美术活动中运用生活化模式非常重要。在幼儿美术活动中，为幼儿展示生活素材，不仅可以激发幼儿的灵感，拓宽幼儿的眼界，还可以将美术与生活紧密结合。

为了让幼儿了解多种多样的生活艺术，教师可以利用多媒体软件，从网络中寻找可用的美术活动资源，为幼儿展示一些工艺美术作品、生活美术作品视频等，让幼儿明白生活中所蕴含的美术艺术价值。例如，教师可以展示一些水果图片、蔬菜图片，让幼儿根据图片内容，绘制出一道心目中的菜肴。在这一过程中，一些幼儿绘制了“水果拼盘”，还有一些幼儿绘制了“回锅肉”，实现了综合性能力锻炼。这样一边观看视频一边创作，既增加幼儿对生活艺术的了解，激发幼儿的创作灵感，还可以强化幼儿的观察意识，引导幼儿细心观察生活中的艺术信息，有利于优化幼儿的美术思维，激发幼儿美术学习的热情。

3.开展针对性教育，坚持因材施教

在新课改教学理念下，差异化、个性化教学理念逐渐深入，相比“一刀切”的教学理念，个性化教学更加符合幼儿成长需求，对培养幼儿综合能力具有重要作用。在幼儿美术活动中，运用生活化模式需要因材施教，根据幼儿的心理需求、兴趣爱好、开展针对性教学，才能确保幼儿的创新思维，培养正确的艺术素养。

在美术活动中，对于绘画基础较弱的幼儿，教师可以运用简单的生活化素材，如房子、苹果等；对于绘画功底较好的幼儿，教师可以融入稍微复杂的生活素材，如手工制作美术作品、绘制爸爸妈妈等，锻炼幼儿的动手能力和绘制能力。

基于幼儿的个体差异开展美术活动，不仅可以确保幼儿美术绘画能力得到相应的锻炼，还可以优化美术活动效果，实现生活化模式的价值。

4.创造生活化情景，优化活动氛围

在幼儿美术活动中，构建生活化情境氛围，能够让幼儿更加真实地体会生活事物，感受生活化元素的特征，对提升幼儿绘画水平非常有用。在美术绘画活动中，教师可以将课堂布置为生活场景，如厨房角、卧室角、公园角等，放置一些生活化物品，创建真实的生活情境。

在设置公园角时，可以放置一些道具花、假树以及长椅等，让幼儿描绘公园角的场景。在这一过程中，幼儿可以根据自己的想法，添加一些有趣的元素——玩耍的孩子、散步的人等在绘画作品中，构建一幅独特的公园角作品。幼儿仔细观察公园角的生活元素，结合自身的经历，添加一些独特的美术设计，不仅可以优化美术作品的效果，锻炼幼儿的联想能力，还可以培养幼儿的观察能力，提升幼儿的美术素养。

此外，教师还可以适当开展户外美术活动，让幼儿实地接触生活事物，有利于培养幼儿的创造能力。例如，教师可以事先做好课前准备，选择既适合美术绘画练习又安全的场所，让幼儿可以观察立体的事物，绘制出生动形象的美术作品。

通过这样的方式，不仅可以激发幼儿的绘画热情，突破传统课堂空间限制，还锻炼了幼儿的绘画能力，有利于促进幼儿美术素养的发展。

在幼儿美术活动中，充分运用生活化模式，不仅可以丰富幼儿绘画素材，增强美术课堂的乐趣，还可以更好地培养幼儿的绘画兴趣。