小学班主任班级管理中的语言艺术

2021-05-06陈喜和

名师在线 2021年11期

陈喜和

（广东省广州市黄埔区九龙第二小学，广东广州 511363）

引言

小学阶段，学生初步进入学习领域、社会领域，一些学生难免出现错误行为，教师若不及时纠正其错误，长此以往，将导致学生养成不良的行为习惯[1]。六年级学生自尊心强，教师有效应用语言艺术能够实现对班级的有效管理，在保护学生自尊心的同时，也能帮助学生养成良好的行为习惯，从而为其升入初中、适应初中生活奠定良好基础。

一、小学班级管理中应用语言艺术的重要性

虽然六年级学生已经度过了身体和心理最不成熟的阶段，逐渐走向青春期，但在这个阶段，他们容易冲动，不能冷静地面对问题。因此，小学班主任在班级管理中，应为学生营造和谐的环境[2]。小学生的性格特征及兴趣爱好不同，他们在学校生活、社会生活及交际交往中会表现出一定的差异。为此，班主任要有效运用语言艺术，帮助学生更好地解决问题。此外，班主任有效运用语言艺术，可以引导学生形成良好的集体观念，提高学生的集体荣誉感。由此可见，语言艺术在班级管理中至关重要，通过语言艺术，班主任不仅可以实现因材施教，促进学生个性化发展，还可以进一步提高班级管理工作成效。

二、小学班级管理中应用语言艺术的策略

（一）在交流中应用真挚幽默的语言艺术

小学生的思想十分单纯，班主任在班级管理工作中，要用真诚的语言和学生交流，尊重他们，与他们在心灵深处建立沟通的桥梁，拉近师生之间的距离，让班主任和学生不再是“对立”关系，而是朋友关系，同时，这也能有效“攻破”学生在内心深处对班主任建立的“防线”[3]。另外，班主任在班级管理中，应注意每位学生的言谈举止，恰当运用幽默的语言，帮助学生改正自身错误。

在班级管理中，笔者经历了这样一件事。随着天气慢慢转凉，笔者发现有一大部分学生无法按时完成作业。在某天下课后，笔者对学生说：“天气越来越凉了，大家每天都想早点进被窝，但我们一定要完成家庭作业，这样才能更‘安心’地进被窝，才能真正睡一个踏实觉。”在第二天晨读时，笔者发现很多学生都在急急忙忙地抄作业，看到这一幕，笔者感到非常难受，让他们完成家庭作业为什么这么难呢？刚想发火，转念一想，自己每次都这么大动肝火，但取得的效果并不理想，是不是教育方式有问题呢？换一种方式会不会更好？于是，笔者轻轻地走到一名正在抄作业的学生身边，看着他抄作业，温柔地拍了拍他的肩膀说：“看你这么努力地完成作业，老师很欣慰，你这么刻苦努力，老师相信你将来一定会成为一个优秀的人。但老师更希望，你将这种精神运用到其他方面，这样你会更棒。”这位学生听到后，感到很不好意思，腼腆地笑着将作业本收了起来，并说：“老师，我以后一定会好好完成作业的。”由此可见，班主任使用语言艺术进行班级管理可能会取得意想不到的效果。这样一来，师生之间的距离将逐渐拉近，师生关系更加和谐[4]。

（二）在批评教育中应用“先扬后抑”的语言艺术

在班级管理与教育中，班主任不仅要智育，还要进行德育。六年级学生虽然经历了一定的“风风雨雨”，但缺乏生活经历，往往难以正确判断一些社会事件。即小学生尚未形成正确的“三观”，不具备正确判断是非的能力[5]。为此，班主任除了要加强智力教育，还要加强品德教育，帮助学生形成正确的“三观”。

在以往的班级管理中，班主任大多一味地批评学生，在班主任看来，批评是对学生的恨铁不成钢，但在学生看来，这些语言就像“一根刺”狠狠地扎在心上，使自尊心受到打击[6]。这样不仅无法纠正学生的不良言行，还会导致学生在心里更加“厌恶”班主任。

针对这一情况，班主任进行班级管理时，应采用“先扬后抑”的语言艺术，客观公正地评价学生，即先表扬学生的优点，肯定他们的能力，然后指出其存在的问题，让其充分认识到自己的不良行为，并及时改正[7]。

在一次课间活动时，笔者发现有一位男生正在欺负一位女生，这时，笔者没有直接将男生带到办公室训话，而是先肯定了他的优点：“你长得可真快啊，你这小身板都快赶上老师了，你带弟弟妹妹出去，他们一定很有安全感吧？”男生听到班主任的表扬后，变得很腼腆，从他的表情上可以看出他非常认同班主任的话，也觉得自己是一个能带给他人安全感的人。之后，班主任再指出他的不良行为：“今天老师发现一个问题，我们班上有几名可爱的女生，你比较喜欢和她们玩，但你的一些言谈举止十分不当。你不应该拉她们的头发，也不应该推她们，这不是一个绅士应该做的事情。”之后，笔者对该学生进行引导，让他换位思考，纠正自己的行为。在笔者的耐心引导下，这位男生深刻认识到自己的错误，纠正了自己的错误言行。

（三）在课下交流中应用有针对性的语言艺术

小学班主任在班级管理中，除了要加强对学生智力的培养，还要注重学生身体与心理健康的发展[8]。因此，班主任除了要在课堂上与学生进行沟通和交流，在课下也要注重与学生的沟通、交流，从而更深刻地了解每位学生的需求，及时了解其在生活与学习中遇到的问题，并提供帮助，引导学生快乐成长[9]。小学生的年龄比较小，心智尚不成熟，语言表达方式与表达习惯与成年人不同。因此，要想真正走进学生的内心，对班主任而言具有一定的难度。为提高与学生沟通的有效性，班主任可以选择一些精简且具有针对性的语言，让学生一下子抓住班主任的“核心想法”，拉近与学生之间的距离，让两者“心连心”[10]。除此之外，班主任还要做到因材施教，针对学生的不同性格及特点选择不同的、合适的语言，灵活使用语言艺术，充分发挥语言艺术的积极作用。