信息时代农村小学语文古诗词教学策略

谢潘燕

（福建省浦城县光明中心小学，福建浦城 353400）

引 言

目前，在农村小学语文教学中，已经实现课堂教学的信息化，教师要正确运用信息技术手段，对接学生生活认知基础，为古诗词学习提供更多学习辅助[1]。在设计小学语文古诗词教学时，教师可以借助信息渠道收集整合内容、借助信息手段开展教学活动、借助信息媒介开展多元活动、借助信息管道进行延伸训练设计，进而为学生提供更多的学习体验。

一、借助信息渠道整合内容，营造古诗词教学氛围

小学语文教材中有相当比重的古诗词内容，教师要围绕这些内容展开教学设计。为开阔学生的学习视野，教师要合理利用互联网搜集和整合信息，为学生提供更多古诗词学习内容，让学生在对比性阅读中形成语感，拓展学习认知，提高学习效率。

例如，教学小学语文五年级上册《示儿》这首古诗时，教师先示范诵读，让学生画出节奏、找到韵脚、确定重音，然后要求学生做仿读训练，尝试分析作者想要表达的情感。为丰富学生的学习体验，教师可以让学生说一说陆游的其他诗作，学生列举了《游山西村》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。之后，教师利用多媒体设备，以绘本形式继续投放陆游的诗作，如《卜算子·咏梅》《书愤》等。最后，教师要求学生结合课外阅读，对《示儿》这首诗的情感进行深入挖掘，学生的个性观点不断涌现。很显然，教师借助网络收集陆游的其他诗作，为学生提供了更多的阅读素材。陆游是爱国诗人，其诗作饱含浓浓的爱国情绪，学生通过对其他诗作的诵读感知，为文本学习提供更多助力。此外，学生对一些直观信息比较有兴趣，教师借助绘本对学生进行学习启迪，能够快速发散学生的思维，使他们形成新的学习认知。

二、利用信息手段开展教学活动，提升古诗词教学效率

计算机、电子白板等已经成为教学的基础设备，教师借助这些设备开展教学活动，能够给课堂注入丰富动力和活力。在小学古诗词教学中，教师适时展示图片、视频、动画等信息，对教学内容进行信息化处理，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[2]。

教师借助信息技术开展教学活动，能够将学生带入特定的教学情境中，有助于学生理解和掌握学习内容。例如，《己亥杂诗》是龚自珍的一首诗。教师可以利用多媒体设备播放诵读音频材料，要求学生反复聆听，并找到诵读的要领。之后，教师让各小组派代表诵读，其他学生进行点评，使学生在诵读和评价中理解这首诗的主题和思想。为丰富学生的学习感知，教师还可以利用多媒体播放《马说》的动画视频，要求学生观看后讨论：《马说》表达了什么样的主题？学生展开讨论，对人才识别和培养等主题进行深入探究。教师借助音频、视频等资料，对人才培养等内容进行了延伸讨论，给学生提供了更多学习感知的机会。学生对龚自珍《己亥杂诗》的主题有了一定认识后，为强化学生的学习感知，教师借助信息技术展示课外学习资料，开阔了学生的眼界，提高了他们的学习效率。

三、运用信息技术开展多元活动，强化古诗词教学体验

在设计古诗词学习活动时，教师有多种选项，而如何调动学生的学习主动性，是教师需要重点考虑的问题。诵读、背诵、演绎、改写、辩论等，都可以成为古诗词学习活动的形式，如果教师能够将这些活动进行信息化处理，势必能够给学生的多种感官带来一些刺激。此外，教师可以给学生布置一些电子化作业，或者组织学生在网络平台学习古诗，使学生借助网络交互平台进行展示和交流，与古诗词学习活动形成对接和融合，进而提高学习效果[3]。

学生对学习活动有不同的选择，教师要根据大多数学生的实际学习要求，利用信息技术设计多个活动，调动学生参与活动的积极性。例如，教学完《山居秋暝》这首诗后，为丰富学生的感知体验，教师可以给学生安排一个比较独特的课下作业：深入研究这首诗的情感，抓住诵读要领，利用手机录制自己的古诗诵读视频，上传到网络交互平台，全班学生对上传的诵读视频进行评选，选出自己认为诵读得最优秀的学生。在家长的大力支持下，这项活动获得圆满成功。之后，教师带领学生评选出一些精彩的视频在课堂集体展示。学生对制作诵读视频很感兴趣，说明这一学习活动是合理的，对学生的学习是有帮助的。此外，学生借助信息技术手段参与学习活动，打破了传统学习活动的束缚，虽然学生在录制诵读视频的过程中会遇到一些困难和问题，但这对他们来说是难得的挑战，因为学生通过解决相关的问题，能收获更多的学习体验，这些认知已经超越了古诗词学习的范畴。

四、应用信息技术延伸训练内容，巩固古诗词教学成果

在设计古诗词教学的练习题时，教师可以借助微信、翻转课堂等形式推出训练任务。学生的家庭大多实现了网络覆盖，智能手机已经普及，因此，教师借助网络信息渠道设计和投放训练任务十分方便，学生对此也有很强的认同感。例如，教学《枫桥夜泊》这首古诗时，教师可以先要求学生反复诵读，结合注释分析诗歌内容，对作品表达的思想感情形成初步认知。之后，教师要求学生用关键词总结每一句诗的意思，学生开始独立思考和集体讨论，课堂学习气氛浓厚。在训练环节，教师给学生布置延伸性学习任务：这首诗涉及很多意象，如月亮、乌鸦、渔火、江面、姑苏城、寒山寺、客船等，运用这些关键词，结合古诗内容，自行设计绘本故事，以照片形式将自己的作品上传到网络交互平台上。自行设计绘本古诗故事，对学生来说，是比较有挑战性的任务。学生在课余时间进行操作，古诗绘本故事逐渐成形，网络交互平台上不断有信息传来，这样一个绘本故事创作任务，给学生提供了更多思考和展示的机会，也使古诗学习和训练进入实践环节。

结 语

综上所述，在小学语文古诗词教学中运用信息技术，符合课程改革的要求，符合学生的学习需求，这样的课堂能够给学生带来全新的学习体验，学生的学习效果也是值得期待的。因此，小学语文教师要在了解学生特点和兴趣爱好的基础上，选择科学的方法，把信息技术与语文古诗教学有效整合，以此来丰富教学手段，让学生在轻松快乐的学习氛围中完成古诗词的学习，提高其语文素养。