小学体育教学中学生审美素养培养的实践探究

林丽妹

（福建省莆田市城厢区筱塘小学，福建莆田 351100）

引 言

随着教育的不断革新，体育教学不再只是理论知识和实践的综合指导，而是在此基础上融合多种素养的培育，并根据学科核心素养的培养要求，将促进学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育核心[1]。在此背景下，教师应注重在体育教学中培养学生的审美素养，不断发展学生的综合能力。因此，在小学体育教学的创新引领下，对培养学生审美素养的实践探究开始逐步深入。

一、在小学体育教学中培养学生审美素养的价值

在小学体育教学中加入对学生审美素养的培养是现代教育的新方向，也是促进学生全面发展的重要举措。在传统体育教学中，教师往往只注重实践训练，通过教授不同的体育项目，从多方面开展指导工作，锻炼学生的身体素质，使其以积极的态度和饱满的热情投入学习中。而在当下的小学体育教学中，在校园建设的创新发展和教学引导的积极创改下，体育教学开始趋于多元化、创新化发展，课程的设计和活动的开展不再是单一地锻炼学生的身体机能，而是从精神层面增强学生在体育方面的意识，将审美素养的培养渗透在体育教学中，并以理论知识为铺垫、以实践探究为操练、以拓展训练为途径、以科学指导为引领，从根本上帮助学生构建美育观，使其深刻认识到体育教学的创新意义，体悟体育锻炼的深层价值。展望未来小学体育事业的发展，教育的多元化和创新化只会更加突出，培养学生审美素养的理念也将通过各种渠道深入人心。因此，教师应在实际教学活动中深入落实这一理念，真正实现体育教学的创新发展。

二、在小学体育中培养学生审美素养的策略

（一）创新理念，知识为始，引导学生端正学习态度

为有效落实小学体育教学中对学生审美素养的培养，教师应抓根本、溯本源。教师应在教学中创新理念，以理论知识的讲解为伊始，引导学生端正学习态度，深刻认识到在体育锻炼中开展美育的重要性。要将某一项素养切实培养到位，教师首先要转变自身和学生对体育教学的看法。教师应强调和重视体育教学的专业性，不拘泥于传统教学，应认识到现代体育教学的优越性，在锻炼学生身体的同时，培养其学习品质和德育素质。同时，教师应引导他们端正学习态度，转变其对体育教学的错误看法，认识到体育活动不仅是常见的传统体育项目，如篮球、足球等，还包括健美操、太极拳、体育舞蹈等多项体育项目。师生只有从理念、意识上对教学和学习进行创新，才能深入落实审美素养的培养工作。

例如，在体育教学中，教师可以结合室内的理论教学，通过理论知识的指导，让学生对现代体育教学有新的认识。比如，在体育选课过程中，教师可以先对学生进行相关知识的普及，如在教学健美操、太极拳、体育舞蹈等现代体育项目时，可将美育理念融入其中，有效培养学生的审美素养，使其树立良好的审美观。健美操、体育舞蹈及瑜伽等体育项目较为新颖，侧重于美体塑形、修身养性的锻炼，通过长期训练，能在自身形体、体态的塑造和心性熏陶下体现这类体育项目的优势，使学生在切实的锻炼中提升审美素养。教师在此过程中向学生讲解专业知识，能使学生快速构建审美观的框架，并将课堂所学知识运用在体育实践活动中。课堂知识讲解，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面能够增强学生的审美意识。

（二）创新方式，实践为主，素质训练融合审美培养

体育教学方式多种多样，包括已开发的和未开发的创新项目。在教学过程中，教师应始终秉持创新的理念，积极创新教学方式，以实践演练为主，在教学中融合素质训练、体能训练及审美素养的培养，实现小学体育的综合教学。传统体育教学更加注重对学生的体能训练和专项体育项目的指导，但这不利于对学生核心素养的培养。因此，在体育教学中，教师要创新教学方式，使体育活动更加多元化、丰富化。教师可以在素质训练的基础上对多项体育项目进行同阶段的交错教学。这样一来，既能有效提高学生的身体素质，又能使学生同时掌握多项体育项目的运动方式，让学生在实践活动中体会运动技巧中蕴含的美，从而有效提升学生的审美素养。

例如，在进行室外体育教学时，教师可以对教学进行全新设计，将每节课的教学内容划分为几个模块，让学生在有限的时间内掌握更多的运动技巧。比如，在教学活动安排上，教师可以划分若干个模块。第一，运动热身，在运动开始前，带领学生活动筋骨，避免在运动过程中拉伤肌肉或者损伤关节。第二，体育项目的指导和训练，教师可以在这一环节讲解一到两个项目，如太极拳。教师可以在太极拳的教学中融入关于传统文化的内容。太极拳融合了我国传统文化中的“中和”之美和“敦厚”之美，有利于学生强身健体，还能使学生感受传统文化的美。同时，教师还可以在太极拳教学中为学生播放一些舒缓的音乐，使学生在运动过程中感受民族音乐之美，激发学生对学习的兴趣，使学生更好地在运动中接受美的熏陶。创新体育锻炼方式可以有效提高体育运动的质量，在促进学生身心健康发展的同时，激发学生对体育运动的热爱，使学生形成良好的审美意识和美学素养。

（三）创新引导，拓展为辅，以生活化教学开展美育

生活美、现实美才能创造人性美、心灵美、行为美和艺术美。生活是创造的源泉，贴近生活的事物往往能带给学生更多亲切感。在体育教学中，教师可进行创新引导，在指导中拓展教学内容，将课内学习迁移到生活实际中，以生活化教学开展美育教学，从而更好地培养学生的审美观。在体育教学中落实美育工作，旨在通过具体教学引导学生在体育活动中认识美、体验美和创造美，以新颖的审美素养践行每项体育运动，用语言艺术、形体艺术展现自己的审美观，在创造美的过程中领悟美育内涵，在生活实际中感受民间体育的美感，在传统民间体育和现代创新体育的融合下提升审美素养。

例如，在体育教学中，教师可以着眼生活实际，将含有中国传统元素的民间体育和现代创新引领的体育项目相结合，拓展体育教学中的固有项目，让学生能够通过生活化的教学接受美育的熏陶，从而深化审美意识。比如，在组织学生开展体育活动时，教师可以由足球训教学拓展到有趣的民间体育——蹴鞠。蹴鞠既是足球的前身，又是在足球基础上不断创新的传统民间体育项目，具有历史感和时代性。将民间体育作为体育教学的延伸，是美育教育有效性的体现。此外，教师还可以引入“跳花绳”等体育运动，花绳形式众多，极具美感，有利于培养学生的审美素养。总而言之，以生活化教学深入美育教育，能够在创新引导的基础上丰富体育运动形式，让学生的审美素养在体育运动中得到有效培养。

结 语

总之，要想在小学体育教学中有效培养学生的审美素养，教师必须为学生提供专业指导和创新引导。教师应始终坚持美学育人原则，将美育教育渗透到体育实践中，创新教学理念，帮助学生端正学习态度，同时以实践为主、拓展为辅，进行科学指导，在体育训练中融入审美观念的培养，并以生活化教学开展美育，在实际教学中提升学生的审美素养，从而使学生做到体美、心美。